у творчих здібностей учнів старших класів
Сучасний рівень теоретичності и експериментальних ДОСЛІДЖЕНЬ здібностей ОСОБИСТОСТІ дозволяє намітіті шляхи їх розвітку в процесі навчання. При вірішенні проблеми розвітку здібностей звітність, з'ясувати Різні точки зору на їх Природні и Соціальні передумови, віявіті внутрішні и Зовнішні умови їх проявити, індівідуальну своєрідність и ін.
У истории развития вітчізняної и зарубіжної психологічної науки простежується послідовна зміна наукових парадигм в Галузі Теорії Формування и развития здібностей ОСОБИСТОСТІ. Вінікалі и поступово міняліся точки зору на природу здібностей. З позіції одних учених, наявність здібностей Повністю зумовлюється завдатку, тоб здібності успадковуються людиною в готовому вігляді. Прийняття цієї точки зору означало б, что Сприяти формуваня здібностей и впліваті на їх Розвиток в процесі навчання и виховання практично Неможливо. Прихильники Іншого підходу стверджувалі, что здібності ОСОБИСТОСТІ формуються и розвіваються под впливим оточуючого людину середовища, обумовлені матеріальнімі и духовними умів ее Існування и ДІЯЛЬНОСТІ. Прот така позиція не дозволялося врахуваті Індивідуальні якості ОСОБИСТОСТІ в процесі создания педагогічних умів з метою розвітку питань комерційної торгівлі здібностей [3,4].
Сучасний стан наукових Переконаний на теорію здібностей дозволяє пріпустіті, что Обидва підході НЕ є вірнімі [8]. У Данії годину Дослідження проблеми здібностей здійснюється в різніх аспектах. Наприклад, завдатку (Природні передумови здібностей), Індивідуальні Відмінності, тіпологічні Властивості нервової системи людини вівчає псіхофізіологія [9,10].
В Галузі психології індівідуальніх відмінностей візначаються Особливості пізнавальних процесів (сприйняттів, увага, пам'ять мислення и ін.), емоційність, мотивація, темперамент, характер й ін. [38].
Психологи досліджують Особливості поведінкі ОСОБИСТОСТІ, аналізують залежність здібностей від міжособовіх відносін, Індивідуальний стиль и спрямованість ДІЯЛЬНОСТІ [49]. Чи не Дивлячись на ті, что психологія здібностей ОСОБИСТОСТІ є складових частин психології індівідуальніх відмінностей (діференціальною психології), псіхофізіологічній, психологічний и поведінковій Рівні ДОСЛІДЖЕНЬ взаїмозалежні, смороду тісно пов'язані один з одним и включаються найважлівіші характеристики и компоненти здібностей, что віявляються в процесі Учення . Тому ми Вважаємо за доцільне враховуваті Різні провідні напрями ДОСЛІДЖЕНЬ передумов розвітку здібностей ОСОБИСТОСТІ, зокрема до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ.
Результати теоретичності и експериментальних ДОСЛІДЖЕНЬ, присвячений здібностям людини, показали, что при вірішенні проблеми їх розвітку слід спиратися на дані різніх Галузії знань сформованому на стику генетики, Загальної, педагогічної и соціальної психології, нейрофізіології, діференціальної психології и псіхофізіології (індівідуальніх відмінностей).
Таким чином, в Данії годину у вітчізняній науці переважає принцип Єдності генетичних и СОЦІАЛЬНИХ чин?? Іків (за С.Рубінштейном), под впливим якіх формуються и розвіваються здібності ОСОБИСТОСТІ [77,181]. Проведення псіхофізіологічніх ДОСЛІДЖЕНЬ, Що з «явилися в Останні десятиліття возможности, дозволили НЕ Тільки візначіті ВАЖЛИВО роль біологічніх передумов Формування здібностей, альо и з» ясувати, Якою мі...
