ажливе прикладне значення і, що досить важливо, цікавий і значимий для самих відкривачів. Даного думки дотримується автор книги «Метод навчальних проектів в освітній установі».
Вчителю навчальний проект бачиться не тільки як захоплююча діяльність для учнів, але і як завдання, сформульоване у вигляді проблеми, і їх спрямована діяльність, і форма організації взаємодії учнів з учителем та учнів між собою, і результат діяльності як знайдений ними спосіб вирішення проблеми проекту. Як вважає Каганов Є. Г. у своїй книзі «Метод проектів в трудовій школі», в основі кожного проекту лежить проблема. Від проблеми ми відштовхуємося, ініціюючи діяльність. Немає проблеми - немає діяльності. Проблема проекту, на думку того ж автора, обумовлює мотив діяльності, спрямованої на її рішення. Метою проектної діяльності стає пошук способів вирішення проблеми, а завдання проекту формулюється як завдання досягнення мети в певних умовах. Діяльність у навчальному проекті підпорядкована певній логіці, яка реалізується в послідовності її етапів. Слідом за пред'явленням проекту учителем (назви, теми і проблеми) слід самостійне для учнів формулювання мети і завдань, організація груп, розподіл ролей у групах, потім вибір методів, планування роботи і власне її здійснення проектної роботи. Л.А.Прозорова [14] називає метою проектної діяльності - формування ключових компетентностей учнів (проектної, рефлексивної, технологічної, соціальної, комунікативної, інформаційної) на основі комплексного застосування знань, умінь і навичок, суб'єктивного досвіду і ціннісних орієнтацій у вирішенні актуальних проблем особистості і суспільства. Проектна діяльність має організовуватися таким чином, щоб учні поступово могли освоювати найбільш актуальні для роботи над проектами технології та способи діяльності. Вирішальним ланкою впровадження проектного навчання в навчально-виховному процесі школи є вчитель. Змінюється роль вчителя, з носія знань та інформації вчитель перетворюється на організатора діяльності, консультанта і колегу за рішенням поставленого завдання, добування необхідних знань та інформації з різних джерел. Іноді буває, що один і той же тематичний мовний матеріал може бути викладений просто або складно, тому для педагога необхідно визначити цільову аудиторію ресурсу, оскільки спрощеное або ускладнене виклад може утруднити сприйняття або навпаки понизити мотивацію учнів. [15] Буде потрібно змінити взаємовідношення вчителя і учнів, вчителю - від авторитарного стилю спілкування перейти до спілкування співробітництва, стримувати себе в бажанні перший висловити свою думку, долати інертність і пасивність учнів; учневі - взяти на себе відповідальність і самостійність у прийнятті багатьох рішень поведінки. Слепова Е.Б. зазначає такі ознаки проектної діяльності: [17]
самостійність - процес самостійної розумової роботи, практичне застосування наявних знань і умінь;
інформаційна компетенція - уміння знаходити і витягати необхідну інформацію, засвоювати у вигляді нових знань;
комунікативна компетенція - продуктивне спілкування з однолітками, технікою, Інтернетом, інформаційному полем і т.д.;
включеність у діяльність через особистісну мотивацію - організація навчання через бажання, активізація учнів через стимуляцію їх природної допитливості;
проблематизація - в основі кожного проекту лежить проблема, яка ініціює діяльність:
- проблема проекту ...
