руднощами і кризами. У цей період складаються, оформляються стійкі форми поведінки, риси характеру, способи емоційного реагування; це пора досягнень, стрімко нарощування знань, умінь; становлення «Я», набуття нової соціальної позиції. Разом з тим, це втрат дитячого світовідчуття, поява почуття тривожності і психологічного дискомфорту. У цьому віці збільшується увага до себе, до своїх фізичних особливостей; загострюється реакція на думку оточуючих, підвищується почуття власної гідності і образливість. У підлітків розвивається тривожність з приводу і норми розвитку, це пов'язано, насамперед, з диспропорціями у розвитку, з передчасним розвитком, і його затримкою. Стан тривожності це наслідок підліткового кризи, який протікає, по-різному і дезорганірует особистість підлітка, впливає на всі сторони його життя (Рогов Є.І., 1999).
Тривожні підлітки живуть, відчуваючи постійний безпричинний страх. Вони часто задають собі питання: «А раптом щось трапиться?» Підвищена тривожність може дезорганізувати будь-яку діяльність (особливо значиму), що, в свою чергу, призводить до низької самооцінки, невпевненості в собі (Левітів Н.Д., 1963).
Таким чином, це емоційний стан може виступати в якості одного з механізмів розвитку неврозу, тому що сприяє поглибленню особистісних протиріч наприклад, між високим рівнем домагань і низькою самооцінкою.
Тривожні підлітки зазвичай не впевнені в собі, з нестійкою самооцінкою. Постійно випробовуване ними почуття страху перед невідомим приводить до того, що вони вкрай рідко проявляють ініціативу. Відомо, що передумовою виникнення тривожності є підвищена чутливість (сензитивность). Однак не кожна дитина з підвищеною чутливістю ставати тривожним. Багато що залежить від способів спілкування батьків з дитиною. Іноді вони можуть сприяти розвитку тривожної особистості. Наприклад, висока ймовірність виховання тривожного дитини батьками, які здійснюють виховання за типом гиперпротекции (надмірна турбота, дріб'язковий контроль, велика кількість обмежень і заборон, постійне одергіваніе) (Немов Р.С., 1993).
У цьому випадку спілкування дорослого з підлітком носить авторитарний характер, дитина втрачає впевненість у собі і в своїх власних силах,він постійно боїться негативної оцінки, починає турбуватися, що він робить що-небудь не так, тобто, відчуває почуття тривоги, яке може закріпитися і перерости в стабільне особистісне утворення - тривожність (Макшанцева Л.В., 1998).
Посиленню у підлітка тривожності можуть сприяти такі фактори, як завищені вимоги з боку батьків, так як вони викликають ситуацію хронічної неуспішності. Стикаючись з постійними розбіжностями між своїми реальними можливостями і тим високим рівнем досягнень, якого чекають від нього дорослі, дитина відчуває занепокоєння, яке легко переростає в тривожність. Ще один фактор, що сприяє формуванню тривожності, - часті докори, що викликають почуття провини («Ти так погано поводився, що у мене заболіла голова», «Через твоєї поведінки ми з мамою часто сваримося») (Юнацкевіч П.І., Кулганов В.А., 1998). У цьому випадку підліток постійно боїться виявитися винним перед батьками. Крім перерахованих факторів страхи виникають і в результаті фіксації в емоційній пам'яті сильних испугов при зустрічі з усім, що уособлює небезпека або становить безпосередню загрозу для життя, включаючи напад, нещасний випадок, операцію або важку хворобу (П...
