ify"> позитивні новоутворення цього періоду. Негативні прояви в поведінці дитини в цьому (як і у всякому іншому) перехідному періоді є лише тіньовий, зворотним боком позитивних змін особистості, які і складають основний психологічний зміст цього перехідного періоду.
криза психологічний школа навчання
1.2 Психологічні новоутворення кризи 7 років
Втративши безпосередність, дитина знаходить свободу від ситуації, що відбувається. Цю свободу йому дають довільність і опосередкованість своєї психічної життя. Якщо раніше, в дошкільному дитинстві, дитина могла вести себе більш-менш довільно тільки в грі або з безпосередньою допомогою дорослого, то в 6-7 років ця здатність стає його внутрішнім надбанням і поширюється на різні сфери життєдіяльності.
Перш за все, дитина починає розуміти і усвідомлювати власні переживання. Л.С. Виготський підкреслював суттєву різницю між переживанням тих чи інших почуттів (радості, образи, засмучення і пр.) і знанням, що я їх переживаю («я радію», «я засмучений», «я сердитий»). У сім років виникає осмислена орієнтування у власних переживаннях: дитина відкриває сам факт їх існування. До кризи семи років вперше виникає узагальнення переживань або «логіка почуттів».
Д.Б. Ельконін як приклад наводив історію одного кульгавого хлопчика, який в дошкільному віці любив грати з хлопцями у футбол. Природні невдачі і глузування однолітків, звичайно ж, засмучували його, але, незважаючи на це, він щоразу при першій можливості знову спрямовувався у двір і приєднувався до граючих хлопцям. Незважаючи на те, що це заняття було для нього малоуспішним, почуття своєї неповноцінності у нього не було. І ось в сім років він вперше відмовився від гри в футбол, усвідомивши свою неспроможність у цій справі. Виникло узагальнене афективний переживання своєї спортивної ущербності, яке стало сильніше безпосереднього бажання грати [24, c. 112].
Вимогливість до себе, самолюбство, самооцінка, рівень запитів до свого успіху виникають саме в цьому віці і є наслідком усвідомлення та узагальнення своїх переживань. Ці утворення починають опосредовать дії і вчинки дитини.
У цьому віці значно розширюється жизненний світ дитини. У його спілкуванні з дорослими виникають нові теми, не пов'язані з сьогохвилинними сімейними побутовими подіями. Діти починають цікавитися політикою, походженням планет, життям в інших країнах, морально-етичними питаннями і ін Виникнення інтересу до загальних питань свідчить про розширення сфери інтересів дитини, його прагненні знайти своє місце в широкому світі.
Розширюється не тільки сфера інтересів дитини, а й сфера його соціальних контактів. Він входить в нову спільність людей і встановлює контакти з новим колом дорослих (вихователями дитячого саду, сусідами, знайомими батьків, лікарями, керівниками секцій та ін.) Все більш важливими і складними стають відносини з однолітками. Відмінною рисою контактів у цій нової спільності стає опосередкованість взаємин певними правилами. Якщо в сім'ї дитина може вести себе безпосередньо і завдання «як себе вести »взагалі не вст...
