ає перед ним, то в контактах з менш близькими людьми ця задача висувається на перше місце.
Входження в нову спільність вимагає зміни характеру спілкування дитини з оточуючими. У сфері контактів з дорослими складається поза ситуативне, «поза контекстне спілкування», головною рисою якого є довільність, підпорядкованість правилу. У такому спілкуванні дитина повинна розуміти, як потрібно поводитися з вихователем, лікарем, продавцем в магазині, і відповідно з цим вступати в різні контакти з різними дорослими. У цих контактах дитина повинна діяти не під впливом своїх сьогохвилинних спонукань, а з урахуванням правил, умов, цілей та інших моментів, які задають контекст ситуація.
Здатність дітей 5-7 років до довільного спілкування досліджувалася в роботі Є.Є. Кравцової, В якості методики використовувалася відома дитяча гра «Так і ні не кажіть». Дітям задавалися провокаційні питання типу: «Трава буває біла?»; «Ти любиш ходити до лікаря?»; «Корови літають?» І пр. Гра містила одну, але дуже важкий для дошкільнят правило: відповідаючи на питання дорослого, діти не мали вживати слова «так» і «ні». Кількість правильних відповідей служило показником довільності в спілкуванні з дорослим. Результати цього експерименту показали, що довільність у спілкуванні починає складатися у дітей 5-6 років і потім інтенсивно розвивається в 6-7-річному віці. Однак у всіх вікових групах виявилися суттєві індивідуальні відмінності [12, c. 17]. Діти, здатні до довільної регуляції своїх відповідей, бачили умовність позиції дорослого, розуміли подвійний зміст його запитань і шукали способи правильної побудови відповідей. Діти з безпосереднім спілкуванням сприймали тільки один прямий і однозначний сенс питань. Вони не утримували контексту спілкування, не розуміли умовності ситуації, хоча добре знали і пам'ятали правила гри. Ефективним способом підвищення числа правильних відповідей для цих дітей виявилися прийоми, що допомагають дитині - побачити умовність позиції дорослого, - оцінка своїх відповідей і тимчасова затримка відповіді, що дає можливість подумати.
Характер спілкування з однолітком до кінця дошкільного віку також перетвориться. По-перше, у відносинах дітей посилюється суб'єктне начало, яке робить можливими інтимні і стійкі контакти між ними, які не залежать від конкретної ситуації і від ситуативних проявів дітей. З'являються дружба, прихильність, турбота про інше і пр. По-друге, спілкування дітей все більш опосередковується правилами, прийнятими в дитячих спільнотах. Крім правил спільної гри, починають працювати правила, що регулюють дитячі відносини: правила черговості, справедливості та ін
Входження в нову, більш широку соціальну спільність стає головним сенсом життя 7-річної дитини. Схвалення і визнання, що йдуть від членів цієї нової спільності, виступають для дитини показниками того, наскільки успішно відбувається процес входження в неї. Щоб заслужити визнання, дитина повинна вести себе згідно з правилами, що формує звернені до нього очікування. Проте зазвичай ці правила не оформлені в чіткі свідомі інструкції, а існують у формі конкретної соціальної ролі. Дитина прагне стати виконавцем тієї ролі, яка пропонується йому нової спільністю і яку він сам бере на себе .
У зв'язку з цим особливої ??змістовну наповненість набуває для дітей їх майбутнє. Т.В. ...
