ічного забезпечення робочого місця. Очевидно, що має бути і відповідне матеріально-технічне забезпечення робочого місця навчається.
Як і в традиційному навчальному процесі, головною ланкою забезпечення високої ефективності освітнього процесу є викладач. Значна специфіка дидактичного процесу ДО викликала необхідність ввести в російській практиці для позначення, який навчає термін «тьютор». Оскільки найважливішим елементом системи ДО є інститут тьюторів, то питань їх підготовки присвячений розділ в Концепції ДО. В ідеалі тьютор повинен демонструвати своє вміння бачити технологічні, організаційні, соціально-економічні та соціально-психологічні можливості отримання максимального педагогічного результату. Функції тьютора залежать від прийнятої в системі дистанційного навчання моделі навчання. Тьюторамі можуть бути як штатні викладачі вузів, так і особи, які мають інші професії та які залучаються на умовах сумісництва або погодинної оплати праці. В умовах дистанційного навчання основним завданням тьютеров є управління самостійною роботою слухачів, що передбачає виконання ними таких функцій: формування спонукають мотивів; постановка цілей і задач; передача знань, досвіду; організаційна діяльність; організація взаємодії між слухачами; контроль процесу навчання.
Дослідження показали, що для дистанційного навчання, також як і для традиційного навчання застосовні, п'ять общедидактических методів навчання, розроблених І.Я. Лернером, а саме: інформаційно-рецептивний, репродуктивний, проблемний виклад, евристичний і дослідницький. Вони охоплюють всю сукупність педагогічних актів взаємодії викладача та учнів.
Для ДО можуть бути рекомендовані методи: демонстрація, ілюстрація, пояснення, розповідь, бесіда, вправа, рішення задач, заучування навчального матеріалу, письмові роботи, повторення.
В освітньому процес?? Е дистанційного навчання використовуються наступні засоби навчання: книги (у паперовій та електронній формі), мережеві навчальні матеріали, комп'ютерні навчальні системи в звичайному і мультимедійному варіантах, аудіо навчально-інформаційні матеріали, відео навчально-інформаційні матеріали, лабораторні дистанційні практикуми, тренажери, бази даних і знань з віддаленим доступом, електронні бібліотеки з віддаленим доступом, дидактичні матеріали на основі експертних навчальних систем, дидактичні матеріали на основі геоінформаційних систем. [15]
Навчально-матеріальна підсистема - це важлива складова частина системи дистанційного навчання (СДО), нерозривно пов'язана із змістом і методикою навчально-виховного процесу. Вона знаходиться в підлеглому положенні по відношенню до цілей навчання. Піввіковий досвід усіх розвинених країн світу наочно продемонстрував, що систематичне розширення й ускладнення навчально-матеріальної підсистеми освітнього закладу - неодмінна умова нормального функціонування освіти, підвищення його економічної та соціальної ролі.
Традиційна навчально-матеріальна підсистема включає в себе матеріальні умови, засоби навчання та об'єкти вивчення, тобто комплекс матеріальних і технічних засобів, необхідних для навчання за встановленими напрямами підготовки відповідно до навчальних програм. Вона включає в себе навчальні та навчально-допоміжні приміщення; лабораторне обладнання, технічні засоби навчання, підручники, навчальні посібники та інші навчально-методичні ма...
