му рівні і майбутня соціальна і професійна затребуваність їх дітей у суспільстві.
Російська мова як навчальна дисципліна останнім часом зазнав значне кількісне скорочення годин. В даний час інтерес до його вчення значно зріс, - особливо це характерно для моноетнічних регіонів, де існує потреба збільшення годин для вивчення російської мови і навчання російською мовою, а також закріплення такого положення в навчальних програмах. Сьогодні мовні освітні програми не диференційовані, хоча врахування мовних потреб і викладання «активних» в користуванні мов в необхідному обсязі в чому могло б сприяти подальшій соціо-культурної та мовної адаптації молоді моноетнічних районів у полікультурному середовищі республіки і за кордоном.
Відзначено, що число батьків, охочих навчати своїх дітей в російськомовних школах і класах (Киргизи, узбеки, турки та ін) зростає, що, з одного боку, тягне переповненість цих шкіл (класів), а з іншого - скорочення учнів у школах з «національним» мовою навчання - киргизьких і узбецьких. Міжнародний досвід підказує, що програми «субмерсіі» [3], коли дитина занурюється в навчальне середовище з викладанням на нерідній мові, можуть негативно позначитися на його інтелектуальному і психологічному розвитку, створюючи комплекс неповноцінності і позначаючись на успішності. У наслідок цього, дитина не опановує ні рідною мовою, ні другою мовою в тій мірі, яка били б достатньою для успішної професійної / академічної кар'єри. Поки дана ситуація не відрегульована. Незважаючи на те, що школи та органи управління освітою мають певну самостійність (автономністю) у прийнятті рішень, вони можуть проявляти новації лише в рамках затверджених навчальних планів і діючих програм?? (Часовий сітки).
Будучи державною мовою в КР, киргизька мова-згідно статусу-повинен служити в суспільстві консолідуючим елементом, а його вивчення в системі шкільної освіти - провідним способом громадянського виховання та сприяння в подальшій соціальній адаптації учнів - представників етнічних груп . В даний час в арсеналі навчальних закладів не вистачає навчальних та методичних матеріалів з киргизькому мови. Предмети державною мовою в некиргизскіх школах регламентовані державною програмою та навчальними планами. Їх кількість не збільшується, збільшується кількість годин. Зміст мовних курсів (киргизького мови) залишає бажати кращого - не розбуджують інтересу учнів, часто відрізняються складністю граматичного та синтаксичного підходів на шкоду основним призначенням даної дисципліни - навчання та оснащення мовою як засобом спілкування (комунікації).
Контроль, за здійсненням державних програм проводиться через аналіз календарно-тематичних планів (школа, районний відділ освіти), при проведенні тематичних і фронтальних перевірок, а також через записи у класних журналах, зрізи знань учнів, національне тестування та ін Існують обмеження, що накладаються програмами і думкою вищих структур, а також іншими проблемами (підручники, методики і т.д.). У КР остаточно не розроблена система вітчизняного моніторингу якості та оцінки освіти в цілому, а ті, що використовуються, не включають в себе «інтеграційного» компонента.
На основі думок, висловлених Робочій групі в процесі громадського обговорення, в навчально-освітні програми середньої школи необхідно ввести поліетнічне утворення. Ввести спеціальний предмет з міжнаціональної спілкуванню а...
