P>
Діти від природи допитливі і сповнені бажання вчитися, творити. Тому при роботі з розвитку творчого потенціалу учнів зусилля педагога мають бути спрямовані на те, щоб, з одного боку, продемонструвати дітям широкий спектр можливих оригінальних реакцій і станів творчого процесу, з іншого боку - навчити дітей засобам виконання творчих завдань; з третин - надати безумовну підтримку будь-яких проявів творчих реакцій і станів, тим самим показати самоцінність кожної особистості [11, с.104].
Нині творчість розуміється як діяльність, спрямована на створення на істотно нового, як процес включений у постановку і вирішення проблем, не стандартних завдань. Творчу індивідуальність дітей та артистизм як її компонент можна розглядати як з боку «внутрішнього» змісту, так і з «зовнішньої» сторони. У першому випадку це ступінь розвитку особистості, впевненість у собі, почуття міри, і інші особливості. У другому - оригінальність, несхожість, зовнішнє самооформленіе, експресія.
Артистизм - це не тільки зовнішні фактори (жести, міміка, інтонація), а здатність майже миттєво переключатися на нові ситуації, опинятися в новому образі, вміння жити ідеями, причому щиро [5; 23].
Не можна сказати про артистизм взагалі, як про акторський хист. Розробкою цієї проблеми займалися Ш.А. Амонашвілі, О.С. Булатова, Н.Н. Дем'янко, В.І. Загвязинский, В.П. Кузовлев, А.С. Макаренко, Є. Пасов, Ю.П. Азаров, Н.В. Кузькіна, Ю.Л. Львів та ін Знаменитої вітчизняної артистичної школою є школа Станіславського К.С.
Визначення поняття артистизм вельми неоднозначно. В.І. Загвязинский вважав, що артистизм - це особливий, образно емоційну мову твори нового; проникливий стиль співтворчості, орієнтований на порозуміння і діалог з іншим; витончене й тонке мереживо створення живого почуття, знання і сенсу [5, 14]. Це здатність майже миттєво переключатися на нові ситуації, опинятися в новому образі, вміння жити ідеями, жить щиро. Це багатство особистісних проявів, образний шлях постановки і вирішення проблеми, гра уяви, витонченість, натхненність, відчуття, внутрішньої свободи.
Булатова О.С. погоджується з Зягвязінскім В.І. у визначенні артистизму як співтворчості, але доповнює, що він не тільки здатний красиво, вражаюче, переконливо щось передати, але передати, емоційно впливаючи на глядача. Артистизму не можна навчитися, прочитавши або запам'ятавши положення, що містяться в книгах. Можна зрозуміти і прийняти ідеї, включитися в роботу з виявлення та розвитку здібностей і вмінь, пов'язаних з фантазією та інтуїцією, імпровізацією, технікою і виразністю мови і рухів, самопрезентацией, відкритістю, переконливістю у служінні добру й красі, у пробудженні і вирощуванні кращих якостей [ 5, 28].
Артистизм - це феномен, що функціонує з тим або іншим ступенем активності на всіх стадіях процесу творчості. Роль і місце артистизму в житті дітей можуть змінюватися при вдосконаленні акторської діяльності: вона може проявлятися як якість особистості, а в міру накопичення досвіду інтегрувати в усі складові суспільних відносин, синтезувати і робити цілісної всю її діяльність.
На наш погляд, завдання артистичного дитини - надати на глядача емоційний вплив; викликати в душах відгук; певні переживання, без яких ускладнюється глибинне сприйняття життя і її розуміння; затвердити в...
