єю Б. П. Єсіповав 1967р.
З качана 60-х років наполеглива розвівається думка про необхідність Використання досягнені педагогікі 20-х років, и зокрема про доцільність Посилення роли дослідніцького методу в навчанні НЕ Тільки Природничо, альо и гуманітарнім предметів. На конференції в 1965 р. М.Н. Скаткин Аналізує Дослідження з актівізації Процес навчання, приводити номенклатуру педагогічних способів актівізації и говорити про входження в практику передових учителів проблемного навчання и про початок его Дослідження як нового Напрямки в дідактіці [59].
Термін проблемне навчання нашел певне Висвітлення в наукових дослідженнях таких вчених: Фурмана А.В., Березняк Є.С., Ільницька Е.С., Підласій І.П., Максимов В.М., Матюшкін А.М., Махмутов М.І., Бабанській Ю.К., Кудрявцев Т.В., Оконь В.Л. та Інші. Фурман А.В. говорів: Основне призначення проблемної сітуації - продовження продуктивних творчих процесів мислення учня, стимулювання его інтелектуального й особістісного розвітку. У своих працях автор досліджує Проблемні сітуації в навчанні, ним запропоновано новий підхід до розуміння навчальної проблемності та розумово розвітку учнів, а такоже Рекомендації Щодо Використання проблемного навчання [114].
Березняк Є.С. пише: Проблемних навчання в основному комплексі умів навчання - проблемній сітуації - Включає особистість учня як основне ядро ??самої проблемної сітуації. У его Книзі з ясовуються Важливі умови покращення якості навчання и виховання помощью проблемного навчання [8].
Значний Інтерес становляит роботи Ільніцької НА., де автор звернула уваг на таку тему, як Проблемні сітуації и шляхи їх создания на різніх уроках и у навчанні учнів різніх вікових Категорій [40].
Велике значення проблемному навчанню надававши Фербер В.Г., Який дослідів логіку проблемного навчання. Основну уваг ВІН звернув на умови ефективного Впровадження проблемності в практику навчання, на закономірності Функціонування навчальної проблемної сітуації [112].
Теорію и практику проблемного навчання досліджував Максимов В.Н.. Ним вісвітлюються, зокрема, психолого - педагогічні умови організації, проектування й ефектівної реалізації проблемності в практіці навчання.
А вісь что говорів про проблему Тесленко І.Ф.: Проблема? це всегда знання про незнання, тоб усвідомлення недостатності знань для удовольствие явної пізнавальної спожи [32].
Махмутов М.І. досліджував організацію проблемного навчання в школі. ВІН розглядав Такі питання: про проблемне навчання, шляхи організації проблемного навчання, система методів, підготовка и планування проблемних уроків. ВІН Дає теоретичне Пояснення проблемного навчання як розвиваючий, и почінає основні шляхи практичного! Застосування ціх Ідей.
Алексюк А.М. говорів: проблемні завдання містіть у Собі чітко візначенні вимоги або параметрами, Яким обов язково має відповідаті одержании решение. Учень володіє таким рівнем знань, навічок и умінь, Який Дає Йому можлівість відшукаті результати або Способи розв язання, інакше ВІН Не зможу розв язати проблемну сітуацію [1].
Великий внесок у Розвиток проблемного навчання Зробив А.М. Матюшкін. ВІН досліджував Актуальні питання проблемного навчання, опісує підготовку до проблемного уроку, правильне планування, Хід уроку, его аналіз. Авто...
