ign="justify">. Створення ігрових ситуацій.
. Емоційність викладу навчального матеріалу педагогом.
. Використання цікавинок і несподіванок.
В процесі навчання воля буде зміцнюватися, коли педагог створює умови: ставить завдання і контролює виконання [17, c. 82].
Увага - зосередження дитини в процесі навчання на певних об'єктах, предметах, явищах, це особливо важливо для пізнавального процесу, від його розвитку залежить успіх всіх пізнавальних процесів. Характеристика уваги дошкільнят зображена на малюнку 3.
психічний психологічний дошкільник школа
Малюнок 3. Характеристика уваги дошкільнят
Що сприяє розвитку довільної уваги: ??
. Правильно вибраний темп роботи
. Зміна видів роботи на занятті
. Постановка мети
. Постійний контроль і оцінка результатів навчальної діяльності
. Поступове поєднання близької мети і більш віддаленій
. Розкриття практичної значущості матеріалу
. Фізкультхвилинки на уроках
. Індивідуальний підхід до дітей
. Усний диктант
. Вправа «Слухаємо тишу» Протягом 3 хвилин всі слухають тишу. Потім - обговорення: хто що почув, і в якому порядку.
. Вправа «Що змінилося»? Загальний принцип: внесення змін.
. Синтез зі слів зі звуків [4, c. 86].
Сприйняття - це пізнавальний процес, який є відображенням у свідомості об'єктів, явищ, предметів у їх цілісності. З сприйняття починається пізнання будь-якого явища.
У дітей молодшого шкільного віку спостерігається перевага мимовільного сприйняття, слабка його різнобічність може привести до помилок в навчанні [14, c. 92].
Методи розвитку довільного, диференційованого сприйняття:
. Правильна постановка мети сприйняття
. Виділення основного матеріалу
. Поєднання звукового і зорового сприйняття
. Словесний звіт про те, що діти сприймали
. Використання порівняння нового з відомим, особливо нового зі схожим
. Зробити матеріал зрозумілим, доступним
. Актуалізація досвіду дітей
. Спостереження здійснювати за планом чи схемою
. Уроки - екскурсії
. Застосування активних методів навчання, пошукової пізнавальної діяльності учнів під керівництвом педагога
. Зміна видів роботи.
. Творча робота як результат слухового і зорового сприйняття (намалювати ілюстрації до казки, розповіді).
. Не потрібно вимагати дослівного відтворення тексту і правила
. При вивченні якогось явища, перш ніж давати завдання на його використання, потрібно навчити дітей знаходити це явище. Наприклад, чотирикутник - вікно, дошка ...
. У об'єктах постійно виділяти головне, істотне і відокремлювати його від другорядного
. Велике значенн...
