фери, взятого окремо. Потреби, мотиви і цілі не існують як рядоположенние набори мотиваційних диспозицій. Одні диспозиції (мотиви, цілі) сильніше інших і виникають частіше, інші слабше і актуалізуються рідше. Чим більше відмінностей у силі і частоті актуалізації мотиваційних утворень певного рівня, тим вища ієрархічність мотиваційної сфери.
Отже, підводячи підсумок, ми можемо визначити мотив як складне психологічне інтегральне утворення, що включає в себе і потреба, і ідеальну мету, і спонукання, і намір, що спонукає людину до свідомих дій і вчинків і служить для них підставою, а мотивацію як свідоме формування мотиву в якості першого ступеня навмисного (вольового) акта.
У свою чергу, мотивація виступає тим складним механізмом співвідношення особистістю зовнішніх і внутрішніх чинників поведінки, який визначає виникнення, напрямок, а також способи здійснення конкретних форм діяльності. Поняття мотивації у людини включає в себе всі види спонукань: мотиви, потреби, інтереси, прагнення, цілі, потяги, мотиваційні установки або диспозиції, ідеали і т.д.
1.2 Комунікативні властивості в структурі особистості
Комунікативні властивості особистості - це стійкі характеристики особливостей поведінки людину в сфері спілкування, значущі для його соціального оточення. Конкретна особистість включається в різноманітні системи спільної діяльності з іншими людьми, і це визначає різноманіття накопичуваних і закріплюються особистістю способів її участі в спілкуванні.
У суб'єкта спілкування є також певний комунікативний потенціал, який визначає його комунікативні можливості.
Комунікативні властивості особистості, комунікативний потенціал знаходяться у взаємозв'язку з подструктурами, складовими компонентами структури особистості і накладають свій відбиток на поведінку людини у сфері спілкування і на всі компоненти особистості в цілому.
Вихідною базою для вивчення комунікативних властивостей особистості в психології послужили саме дослідження проблем спілкування і особистості.
Відомо, що в розробку проблем особистості величезний внесок внесли як вітчизняні, так і зарубіжні вчені: А.Ф. Лазурський, Г. Олпорт, Р. Кеттел та ін
Концептуальні розробки проблеми спілкування перш за все пов'язані з іменами Б.Г. Ананьєва, Л.С. Виготського, О.М. Леонтьєва, В.М. Мясищева, С.Л. Рубінштейна, які розглядали спілкування як важлива умова психічного розвитку людини, його соціалізації та індивідуалізації, формування особистості. З точки зору різних підходів повний аналіз спілкування здійснено в роботах В.В. Рижова. Він відзначив появу в психології нового принципу дослідження спілкування, діяльності, взагалі психічних явищ - принципу єдності спілкування і діяльності. Або принаймні їх глибокої взаємозв'язку. Саме спілкування, на його думку є при цьому особливої вЂ‹вЂ‹діяльністю співпрацюють людей, спрямоване на створення цілісної системи їх спільної діяльності, їх співпраці.
У Загалом можна виділити три підходи в дослідженні комунікативних властивостей особистості: аналітичний, полікомпонентних і системний.
У рамках аналітичного підходу досліджувалися окремі комунікативні властивості. При вивченні окремих комунікативних характеристик дослідники головним чином зупинялися на товариськості, емпатії, впевненості в собі.
Товариськість є необхідною властивістю особистості, що гарантує успішність спілкування. Емпатійние переживання вивчаються у зв'язку з проблемою спілкування, взаємодії особистостей. У наш час ще не існують особливої вЂ‹вЂ‹згоди з приводу чіткого визначення емпатії. Однак, вітчизняні та зарубіжні психологи неодноразово підкреслювали, що емпатія є необхідною властивістю при взаємодії особистостей. Також важливе місце серед комунікативних властивостей особистості займає і впевненість у собі. На сьогоднішній день існує безліч публікацій, в яких з абсолютно різних позицій описується і досліджується впевненість. Але до цих пір не існує єдиного розуміння суті цього феномена.
Поряд з товариськістю, емпатією, і впевненістю в собі широко вивчалися і комунікативні здібності особистості. Вивчення комунікативних здібностей стало важливим кроком Полікомпонентні підходу в дослідженні комунікативних характеристик.
Завдяки працям Б.Г. Ананьєва, А.Г. Ковальова, О.М. Леонтьєва, В.М. Мясищева, Б.М. Теплова, СЛ. Рубінштейна був визначений контекст наукового підходу до проблеми здібностей: обов'язковий розгляд її у зв'язку з діяльністю.
Аналіз літературних даних у вітчизняній і зарубіжній психології показав, що поняття В«комунікативні здібностіВ» не є загальноприйнятим. Як вітчизняні, так і зарубіжні психологи частіше використовують термін В«комунікативна компетентність В». Сучасний підхід до проблеми розвитку і вдосконалення комунікативної компетентності полягає в тому, що навчання розглядається як саморозвиток і самовдосконалення на основі...
