дений на другому етапі, показав середній рівень розвитку творчої активності школярів, але резерв можливостей і бажання творчо працювати у дітей високі. На розвиток цього резерву і спрямована вся подальша робота.
Мною також був підготовлений заключний етап формуючого експерименту, де використовується комплекс творчих завдань як основа розвитку творчої активності школярів.
. Новизна інноваційного педагогічного досвіду
Наукова новизна і теоретична значущість мого проекту полягають в наступному:
визначено педагогічні умови реалізації оптимального поєднання форм навчальної діяльності, спрямованих на розвиток творчої активності школярів на уроках музики;
розроблена і експериментально перевірена педагогічна модель розвитку творчої музичної активності школярів на основі застосування певних комбінацій методів і прийомів;
розкрито основні компоненти, показники і рівні розвитку музично-творчої активності молодших школярів на уроках музики.
Досвід відображає систему вдосконалення практики викладання музики виходячи з вимог до сучасного уроку. Він допомагає відкрити існування дитячого творчого потенціалу, розвинути його.
. Трудомісткість педагогічного досвіду
Існують дві основні проблеми, що ускладнюють реалізацію даного педагогічного проекту.
В першу чергу, до них слід віднести проблему мотивації музичного виховання, через яку і в нас у країні, і за кордоном постановка музичного виховання в багатьох випадках залишає бажати кращого. Якщо в педагогіці древніх цивілізацій або середньовіччя необхідність музичного виховання не викликала сумнівів, то згодом, особливо починаючи з Нового часу, роль музики у виховно-освітньому процесі стала зменшуватися, і в останні десятиліття ХХ століття проблема мотивації набула особливої ??гостроти. Відбулися процеси свідчать про те, що порушена гармонія між вихованням і освітою. У гонитві за обсягом інформації, за поглибленням так званих більш «практично значимих» знань упущена турбота про формування морального світу дитини і підлітка. Викладачі музики часто стикаються з недооцінкою значення предмета «Музика» на всіх рівнях - як в педагогічному середовищі, так і з боку батьків.
Інша, не менш важлива проблема - це проблема репертуару, який звучить у повсякденному житті і оточує дитину. Якщо педагоги минулих часів закликали до високохудожнього репертуару, то зараз ще постає проблема моральної суті музики. Це стосується, перш за все, поп-культури, але, часом, і академічних жанров.
. Технологія педагогічного досвіду
Мета моєї педагогічної діяльності - розвиток емоційної і чуттєвої сфери дитини, його здатності образного, асоціативного і метафоричного мислення, розвиток творчої активності школярів та формування високого художньо - естетичного смаку
Для досягнення цієї мети я поставила такі завдання:
формувати усвідомлене, емоційне ставлення до музики на основі її сприйняття, пробудження у школярів бажання слухати і виконувати музику;
засвоїти ключові та приватні знання, придбати вміння та навички в процесі музично-творчої діяльності;
