ви. Дитина засвоює закономірності морфологічного та синтаксичного ладу мови. Він розуміє зміст слів і може правильно побудувати фрази. У віці 3-5 років дитина правильно вловлює значення слів, але іноді невірно їх застосовує. У дітей з'являється здатність, використовуючи закони граматики рідної мови, створювати висловлювання, наприклад: «Від м'ятних коржиків в роті - протяг», «У лисого голова - босоніж», «Дивись, як Налужжя дощ» (з книги К.І. Чуковського « Від двох до п'яти »).
. З'являється усвідомлення словесного складу мови. Під час вимови відбувається орієнтування мови на смислову і звукову боку, і це свідчить про те, що мова ще не усвідомлена дитиною. Але з часом відбувається розвиток мовного чуття і пов'язаної з ним розумової роботи.
Якщо спочатку дитина ставиться до пропозиції як до єдиного смисловому цілого, словесному комплексу, який позначає реальну ситуацію, то в процесі навчання і з моменту початку читання книг відбувається усвідомлення словесного складу мови. Навчання прискорює цей процес, і тому до кінця дошкільного віку дитина вже починає виокремлювати слова в реченнях.
У ході розвитку мова виконує різні функції: комунікативну, плануюче, знакову, експресивну.
Особистісний розвиток дитини дошкільного віку характеризується формуванням самосвідомості. Як вже говорилося вище, воно вважається основним новоутворенням даного віку.
Починає змінюватися уявлення про самого себе, своє «Я». Це добре видно при порівнянні відповідей на запитання: «Ти який?». Дитина трьох років відповідає: «Я великий», а семи років - «Я маленький».
У цьому віці, кажучи про самосвідомості, слід враховувати усвідомлення дитиною свого місця в системі суспільних відносин. Особисте самосвідомість дитини характеризується усвідомленням свого «Я», виділенням самого себе, свого «Я» зі світу об'єктів і оточуючих людей, появою прагнення активно впливати на виникаючі ситуації і змінювати їх таким чином, щоб задовольняти свої потреби та бажання.
У другій половині дошкільного віку з'являється самооцінка, що базується на самооцінці раннього дитинства, яка відповідала чисто емоційній оцінці («Я хороший») і раціональної оцінки чужої думки.
Відбувається усвідомлення себе в часі, він пам'ятає себе в минулому, усвідомлює в сьогоденні і представляє в майбутньому. Ось як кажуть діти: «Коли я був маленьким. Коли я виросту великий ».
У дитини відбувається статева ідентифікація. Він усвідомлює свою стать і починає вести себе відповідно ролям, як чоловік і жінка. Хлопчики намагаються бути сильними, сміливими, мужніми, не плакати від образи і болю, а дівчатка - акуратними, діловитими в побуті і м'якими або кокетливо-примхливими в спілкуванні. У ході розвитку дитина починає привласнювати собі поведінкові форми, інтереси і цінності своєї статі.
Розвивається емоційно-вольова сфера. З приводу емоційної сфери можна відзначити, що у дошкільнят, як правило, відсутні сильні афективні стану, їх емоційність більш «спокійна». Однак це не означає, що діти стають флегматичними, просто змінюється структура емоційних процесів, збільшується їх склад (переважають вегетативні, моторні реакції, пізнавальні процеси - уява, образне мислення, складні форми сприйняття). При цьому зберігаються емоційні прояви раннього дитинства, ...
