езважаючи на всю свою умовність, - все ж реальна дія. Але це особливий шар реальності, в якій дії близькі до дій в ірреальних шарах. Як зазначає Д. Ельконін, під грою розуміється подвійність, одна з типових рис гри, в якій дитина, перетворюючись сам, перетворює залучаємо до гру предмети і діє з ними, спираючись на ті значення, які він сам же їм надав.
В іграх діти проходять підготовку до майбутньої діяльності, головним чином соціального характеру; у грі «дитина опановує основними соціальними відносинами і проходить школу свого майбутнього соціального розвитку».
Сила гри - в її загальності, універсальності, і здатності легко і плідно, вільно домагатися значних результатів у справі формування особистісних якостей людини.
Гра закладається в соціальній поведінці людини як можливість і необхідність його розвитку, як особлива форма прояву орієнтовно-дослідницької діяльності, як елемент соціальності. Гра - компонент становлення соціальної людини, що розвивається в діяльності.
У будь-якої гри існують ряд функцій. Називаємо найбільш важливі:
· соціокультурне призначення гри;
· функція міжнаціональної комунікації;
· функція самореалізації дитини в грі як полігоні людської практики;
· комунікативна функція гри;
· діагностична функція гри;
· ігротерапевтіческая функція гри;
· функція корекції в грі;
· розважальна функція гри.
В іграх з роду в рід, із століття в століття, від одного народу до іншого передається щось спільне, властиве, цікаве і повчальне для дітей всіх часів, рас і релігій, ступенів культурного розвитку, що песет в собі загальнолюдські, історико-освітні ознаки. Універсальна інтрига будь-якої гри - перемога над собою, насолода від цієї перемоги. Тому ігри так улюблені людьми. Недарма Ф. Шиллер вважав, що «людина грає тільки тоді, коли про?? в повному значенні слова людина, і він буває цілком людиною лише тоді, коли він грає ».
1.2 Класифікація народних ігор
Щоб ігри стали справжнім організатором життя людей, необхідно, щоб в практиці виховання було багатство і різноманітність ігор.
Існують ігри, розраховані на конкретний вік, є ігри без віку. Ігри можна розмежувати з питання:
· «гри - для того, щоб»- Для дорослих
· «гри - тому, що»- Для дітей.
Складність класифікації ігор полягає в тому, що вони як і будь-яке явище культури, відчувають серйозний вплив динаміки історичного процесу будь-якій формації.
Ігри з однаковими правилами, інформаційною базою можуть бути досить різними, так як використовуються в різних цілях: в одному випадку - для аналізу функціонування системи, в іншому - для навчання учнів, у третьому - як тренінгу для прийняття рішень в модельованих ситуаціях, в четвертому - для розваги і т.д. Ігри з однаковими правилами, інформаційною базою можуть бути досить різними, так як використовуються в різних цілях: в одному випадку - для аналізу функціонування системи, в іншому - для навчання учнів, у третьому - як тренінгу для прийняття рішень в модельованих ситуаціях, в четвертому- дл...
