віта: реалії та перспективи (Івано-Франківськ, 2004, 2006, 2008, 2010).
Публікації. Основні результати дослідження відображено у 10 публікаціях: 6 статей у провідніх фахових виданя; 1 - навчально-методичний посібник; 3 - у збірніках матеріалів науково-практичних конференцій.
Структура та ОБСЯГИ дисертації . Робота складається зі вступления, трьох розділів, вісновків, списку використаних джерел та Додатків. Загальний ОБСЯГИ роботи - 350 сторінок, Із них 193 Сторінки основного тексту. Рoбoта мiстить 26 таблиць та 11 рісункiв. У списку використаних джерел нараховується 460 найменувань (із них 108 - англійською мовою). Додатки займають 104 Сторінки.
Основний Зміст роботи
У вступі обґрунтовано Актуальність проблеми дослідження и его мету, Визначи Завдання, про єкт и предмет, методологічні та теоретичні засади, етапи дослідження, Розкрити степень розробленості проблеми , его наукову новизну, практичну значущість одержаних результатів, виклади дані про їх апробацію та упровадження у педагогічну практику, описано структуру роботи.
У Першому розділі - Теоретичні засади компетентнісного підходу у професійній підготовці майбутнього документознавця - Здійснено науковий аналіз проблеми реализации компетентнісного підходу у вітчізняній та зарубіжній педагогічній Теорії и практике, охарактеризовано основні категорії дослідження, проаналізовано Особливостігри професійної ДІЯЛЬНОСТІ документознавця, структуру его компетентності й передумови перенесеного компетентнісного підходу у професійну підготовку майбутнього фахівця.
На Основі АНАЛІЗУ психолого-педагогічних праць вітчізняніх (Н. Бібік, С. Клепка, О. Овчарук, В. Огнев юка, О. Пометун, С. Сісоєвої, Т. Коваль, Л. Хоружої та других) i зарубіжніх (Д. Боудена, Р. Стенберг, А. Стуф, П. Хаґера та других) учених віділено три гру зрозуміти, что віддзеркалюють Сутність досліджуваної проблеми:
) Поняття, что формують теоретико-методологічне підґрунтя реализации компетентнісного підходу в освіті;
) Поняття, пов язані з особливими професійної ДІЯЛЬНОСТІ документознавця;
) Поняття, Які відображають спеціфіку професійної підготовкі майбутнього документознавця.
Поняття Першої групи окреслюють інваріантне ядро ??компетентнісного підходу: змістоутворювальні результативно-Цільові конструкти (компетенція та компетентність); структурно-змістове Наповнення віщеназваніх зрозуміти (знання, вміння, навички, досвід, цінності, мотиви, професійно значущі якості, Я-концепція); Поняття, что віддзеркалюють родо-видові розмаїття структурних компонентів компетентності (Професійні ї освітні компетенції; ключові и предметні компетенції ТОЩО); процесуальний конструкт (компетентнісній ПІДХІД); Поняття, что опісують цілісно-інтегративну Сутність результату компетентнісної освіти та якісний рівень ПРОФЕСІЙНОГО зростання особистості (навчальний результат, кваліфікація, якість освіти, якість людини); Поняття, Які окреслюють Нормативні аспекти формирование компетентності фахівця (профіль компетенцій, модель компетенцій, карта компетентності, професійний стандарт, освітні стандарти; рамка кваліфікацій).
У результате АНАЛІЗУ наукових, нормативно-правових та довідковіх джерел сістематізовано наукові підході до визначення зрозуміти компетенція і" компетентність, Виявлено їхні Спільні характеристики та суттєві Відмінності, конкретізовано основні аспекти змістового Наповнення.
При всій різноманітності Тлумачення Поняття компетенція (Межі ДІЯЛЬНОСТІ; повноваження; Показники діяльності; зразок поведінкі; демонстрування Дії; узагальнені Способи ее виконан; комплекс питань комерційної торгівлі характеристик, зокрема: знання, умінь, навічок, досвіду, цінностей, мотівів ТОЩО), встановл, что компетенція є Первін статичність Категорією компетентнісного підходу , что задає Зміст освіти й опісує вимоги до дискретного результату навчальної ДІЯЛЬНОСТІ (одінічної здатності людини Виконувати певне соціально чі професійно значущих Завдання).
Аналіз семантичного поля Поняття компетентність (характеристика освіти; навчальний результат; Готовність до професійної ДІЯЛЬНОСТІ; спроможність вірішуваті проблеми засобими Навчальних предметів; загальна здатність; якість, міра, Показник здатності ефективного Виконувати певне Завдання ТОЩО) довів , что компетентність є похідною Категорією компетентнісного підходу, яка опісує інтегральну особістісну якість, Сукупний навчальний результат інтегрованіх знань, умінь та других елементів, необхідній и достатній для Здійснення стандартізованої кваліфіковано...
