ї ДІЯЛЬНОСТІ відповідного уровня.
З ясовано, что Професійні компетенції, Які стандартізують вимоги до освітнього результату, утворюють модель професійної ДІЯЛЬНОСТІ фахівця та фіксують необхідні для ее реализации набір знань, умінь, цінностей, мотівів, професійно значущих якости особистості. Наголошено на важлівій роли ключовими компетенцій у структурі компетентності й відзначено, что сформованість ключовими и ПРОФЕСІЙНИХ компетенцій є результатом набуття предметних компетенцій.
Базуючісь на результатах АНАЛІЗУ наукових праць Д. Бовда, С. Вельде, М. Князян, О. Ларіонової, Ф. Мартона, Г. Мітяєвої, Т. Сорочан та других учених, компетентнісній ПІДХІД Розглянуто з позіції зміщення акценту з накопічування нормативно визначених знань, умінь и навічок на формирование майбутнімі фахівцямі ключовими и ПРОФЕСІЙНИХ компетенцій, что уможлівлює поліфункціональність, поліпредметність, культуродоцільність та ефективність виконан фахівцем жіттєво ї професійно значущих Завдання. Обґрунтовано Інноваційні Особливостігри та функціональні возможности (методологічно-регулятивна, концептуально-теоретична, професійно-практико-освоювальна, гуманітарна або особистісно-розвівальна, адаптивна, крітерійно-оцінювальна, стандартізаційно-нормотворчу та Інші) компетентнісного підходу.
У контексті СУЧАСНИХ тенденцій создания Європейського простору вищої освіти Зроблено Висновок, что інструментом реализации компетентнісного підходу має Статті Національна рамка кваліфікацій.
Зміст документозавчіх зрозуміти інформація, документ, документознавство, інформаційна діяльність відображаються у дефініції Поняття" професійна компетентність документознавця, яка розглядається як системна особистісно-професійна характеристика фахівця, что інтегрує знання, уміння, мотиви, цінності й професійно значущі якості, необхідні та достатні для ефектівної професійної документно-інформаційної ДІЯЛЬНОСТІ, спрямованої на удовольствие інформаційних потреб фізичних и юридичних осіб та держави.
Уточнено з урахуванням спеціфікі професійної ДІЯЛЬНОСТІ майбутнього документознавця та особливую компетентнісно орієнтованої освіти Поняття третьої групи: професійна освіта, професійна підготовка, професійне навчання. Відповідно, компетентнісній ПІДХІД у професійній підготовці документознавця" сформульовано як спрямованість освітньої ДІЯЛЬНОСТІ на формирование у майбутніх документознавців ключовими и ПРОФЕСІЙНИХ компетенцій, что уможлівлює поліфункціональність, поліпредметність, культуродоцільність та ефективність виконан жіттєво та професійно значущих Завдання.
У окресленні термінологічного поля дослідження Важлива є Поняття" педагогічні умови реализации компетентнісного підходу у професійній підготовці майбутнього документознавця, Пожалуйста осістемлює предмет дослідження та презентує его як самодостатню цілісну єдність. У работе воно Розглянуто як взаємопов язаний комплекс цілеспрямовано розроблення компонентів педагогічного процесса, діалектічна Взаємодія якіх Забезпечує Досягнення майбутнім фахівцем відповідного уровня компетентності.
На Основі проблемно-генетичного та історико-педагогічного АНАЛІЗУ наукових доробків Б. Блума, Ф. Боббітта, Р. Бояціса, P. Ганьє, Д. Дьюі, Д. МакКлелланда, Р. Міллера, Ж. Піаже, Ф. Скіннера, Л. Спенсера, С. Спенсера, Р. Уайта, Н. Хомського та других дослідніків представлено генезу компетентнісного підходу від умовно-компетентнісної Ідеї до глобальної гармонізації освіти на его засідках. Охарактеризоване Особливостігри різніх концепцій запровадження компетентнісного підходу (когнітівну, біхевіорістську, раціоналістічну, інтегративну, холістічну) ї окреслено проблемне поле его реализации у вітчізняній освіті: відсутність загальнонаціональної Концепції та нормативно-правового забезпечення его Впровадження, Национальной системи кваліфікацій, ськладової якої має Статті Національна рамка кваліфікацій вищої освіти, недостатнє обґрунтування процесса формирование компетентності майбутніх фахівців з ДокІД ТОЩО.
Результати теоретичного АНАЛІЗУ компетентнісного підходу екстрапольовано у площинах професійної ДІЯЛЬНОСТІ документознавців та Визначи їх ключові и Професійні компетенції:
1) ключові: навчально-пізнавальні; соціальні; етічні; комунікативні; іншомовні;
2) загальнопрофесійні : загальноуправлінські (менеджмент інформаційних ОРГАНІЗАЦІЙ, проектів, бюджету, кадрів); інформаційно-управлінські (менеджмент інформаційних ресурсов; менеджмент інформаційних услуг; менеджмент інформаційних технологій); інформаційно-правові (Дотримання інформаційного законодавства);
3) спеціально-Професійні: документознавчі, пов язані з управлінням життєвим циклом документа; інформаційно-аналітичні (обробка информации: ан...
