>
Але в дитини починають розвиватися тільки ті здібності, для розвитку яких є стимули й умови до «моменту» цього дозрівання. Чим сприятливіші умови, чим ближче до оптимальних, тим успішніше починається розвиток.
Якщо дозрівання і початок функціонування (розвитку) збігаються за часом, йдуть синхронно, а умови сприятливі, то розвиток йде легко - з найвищим з можливих прискорень. Розвиток може досягти найбільшої висоти, і дитина може стати здатним, талановитим і геніальним.
Також стимулює розвиток творчих здібностей загальний психічний розвиток дитини і в першу чергу розвиток вищих психічних функцій.
Отже, дошкільне дитинство є сенситивним періодом у розвитку творчих здібностей індивіда, сформованість яких забезпечує людині можливість активно і самобутньо перетворювати навколишню його діяльність.
Таким чином, творчі здібності все більш удосконалюються у процесі дошкільного дитинства дитини, обуславливаясь розвитком психічних процесів малюка, у свою чергу, сприяючи їх подальшому розвитку.
1.2 Вікові особливості дітей 5 - 6 років
Отже, дошкільний вік є сенситивним періодом для розвитку творчих здібностей індивіда.
Як уже підкреслювалося, що розвиток творчих здібностей тісно пов'язане із загальним психофізіологічним розвитком дитини дошкільника, тому розгляд особливостей розвитку творчих здібностей неможливо без розкриття загальних закономірностей і особливостей фізичного і психічного розвитку дитини 5 - 6 років.
Розвиток творчих здібностей обумовлено розвитком вищих психічних функцій індивіда: мисленням, пам'яттю, увагою, промовою, уявою.
Дошкільний вік - час активного розвитку пізнавальних психічних процесів дитини, пам'яті, уваги, мислення, мовлення, уяви. У старшому дошкільному віці всі психічні процеси набувають така якість, як довільність, що забезпечує основу переходу дитини новому ведучому виду діяльності - навчанні.
Тому ми розглянемо більш докладно вікові особливості дітей 5 - 6 років.
Важливим чинником, що стимулює розвиток творчих здібностей, є мова.
До 6 років діти зазвичай повністю засвоюють фонетику мови. Дитина переходить від простих пропозицій до багатослівним, складним, може їх вибудувати в зв'язний розповідь. Активний словник старшого дошкільника становить 2 - 3000 слів, а знають ще більше - близько 14 - 15000 слів.
У старшому дошкільному віці багато дітей вже вміють читати і писати друкованими літерами.
Дуже важливим етапом у розвитку мовлення є перехід зовнішньої мови (коли дитина промовляє свої дії) у внутрішню. Важливим цей період є тому, що найтіснішим чином пов'язаний з розвитком мислення дитини - дошкільника.
Необхідно відзначити, що розвиток мови і розумових процесів тісно пов'язані між собою. Мовне спілкування в період 2 - 6 років життя дитини стає одним з основних джерел розвитку мислення.
Все більший інтерес дитини 5-ти років направляється на сферу взаємовідносин між людьми. Оцінки дорослого піддаються критичному аналізу і порівнянню зі своїми власними. Під впливом цих оцінок уявлення дитини про «Я - реальному» і «Я - ідеальне» диференціюються більш чітко.
У дітей 5 - 6 років вже сформована досить висока компетентність у різних видах діяльності та у сфері відносин. Ця компетентність проявляється насамперед у здатності приймати власні рішення на основі наявних знань, умінь і навичок.
У дитини розвинене стійке позитивне ставлення до себе, впевненість у своїх силах. Він в змозі виявити емоційність і самостійність у вирішенні соціальних і побутових завдань.
При організації спільних ігор використовує договір, вміє враховувати інтереси інших, в деякій мірі стримувати свої емоційні пориви.
Відбувається подальший розвиток пізнавальної сфери особистості дитини - дошкільника.
Розвиток довільності і вольових якостей дозволяють дитині цілеспрямовано долати певні труднощі, специфічні для дошкільника. Також розвивається супідрядність мотивів (наприклад, дитина може відмовитися від галасливої ??гри під час відпочинку дорослих).
Розвиток довільності і вольового початку виявляється в умінні слідувати інструкції дорослого, дотримуватися ігрових правил. Дитина прагне якісно виконати якесь завдання, порівняти зі зразком і переробити, якщо щось не вийшло.
Спроби самостійно придумати пояснення різним явищам свідчить про новий етап розвитку пізнавальних здібностей. Дитина активно цікавиться пізнавальної літературою, символічними зображеннями, графічними схемами,...
