робить спроби використовувати їх самостійно.
З'являється інтерес до арифметики та читання. Грунтуючись на вмінні представляти що-небудь, дитина може вирішувати прості геометричні задачі. Дитина вже може запам'ятати що-небудь цілеспрямовано.
Крім комунікативної, розвивається плануюча функція мови, тобто дитина вчиться послідовно і логічно вибудовувати свої дії, розповідати про це. Розвивається самоінструктування, яке допомагає дитині заздалегідь організувати свою увагу на майбутньої діяльності.
Старший дошкільник здатний розрізняти весь спектр людських емоцій, у нього з'являються стійкі почуття і відносини. Формуються «вищі почуття»: інтелектуальні, моральні, естетичні.
На тлі емоційної залежності від оцінок дорослого у дитини розвивається домагання на визнання, виражене в прагненні отримати схвалення і похвалу, підтвердити свою значимість. Самооцінка дитини 5 - 6 років досить адекватна, більш характерно її завищення, ніж заниження. Дитина більш об'єктивно оцінює результат діяльності, ніж поведінка
У процесі засвоєння моральних норм і правил формується активне ставлення до власного життя, розвивається співчуття.
Моральне розвиток старшого дошкільника багато в чому залежить від ступеня участі в ньому дорослого, так як саме в спілкуванні з дорослим дитина дізнається, осмислює та інтерпретує моральні норми і правила.
Поряд з розвитком мислення, мовлення у дитини 5 - 6 років розвивається і увагу.
До старшого дошкільного віку уваги набуває все більш довільний характер. Дитина може концентрувати свою увагу на необхідному об'єкті досить тривалий час, так само це стосується і виконуваної ним діяльності. У процесі дорослішання дитина в змозі займатися чим-небудь вже протягом більш тривалого часу.
У 6 років розвивається наочно-образне мислення з елементами абстрактного. Тим не менш, дитина ще відчуває труднощі в зіставленні відразу декількох ознак предметів, у виділенні найбільш істотного предметах і явищах, в перенесенні засвоєних навичок розумової діяльності на рішення нових завдань.
Відбувається поступовий перехід від гри як провідної діяльності до навчання. Проте основним чинником розвитку всіх психічних процесів дітей 5 - 6 років все ще є гра, яка в процесі розвитку відіграє особливу роль, так як є в цьому віці провідним видом діяльності.
У старшому дошкільному віці діти активно фантазують, будь то гра, навчання, спілкування з однолітками або зі старшими. Це пов'язано з розвитком уяви, яке й обумовлює розвиток творчих здібностей дитини.
Уява - процес перетворення уявлень, що відбивають реальну дійсність, і створення на цій основі нових уявлень.
Також сприяє розвитку уяви збільшення особистого досвіду дитини, а також деяка довільність уваги, що дозволяє дитині легше виділяти окремі частини предмета, які він вже сприймає як самостійні і якими він починає оперувати у своїй уяві.
Розвиток уяви відбувається в кілька етапів.
Перший етап відноситься до віку 2 - 4 років, головною особливістю якого є мимовільний характер виникнення уявлень уяви. На уявлення впливає конкретна ситуація, в якій безпосередньо знаходиться дитина.
Таким чином, на першій стадії свого розвитку уяву носить репродуктивний характер, коли отримані враження механічно відтворюються вигляді психічних образів.
Наступний етап розвитку уяви пов'язаний з появою його активних форм, довільності виникнення уявлень, не пов'язаних з конкретною ситуацією. Даний етап співвідноситься з 4-6 роками життя дитини.
Однак, незважаючи на те, що на даному етапі уява вже можна вважати довільним, на перших порах воно вимагає зовнішньої спрямованості з боку дорослого. Наприклад, коли дорослий просить щось зробити дитину (намалювати дерево, побудувати з кубиків будиночок і т.д.). Дитина, щоб виконати прохання дорослого, спочатку повинен представити в своїй уяві образ того, що він буде робити, і тільки потім він переступає до безпосередньої дії.
Чим старшою стає дитина, тим менше його уяві вимагається зовнішньої ініціативи. У цей момент дитина починає використовувати довільна уява, без жодної участі дорослого.
Цей скачок в психічному розвитку в першу чергу помітний в іграх дитини. Вони стають цілеспрямованими і сюжетними.
При цьому уява дошкільника виконує такі функції: пізнавально - інтелектуальну і афективно - захисну. Перша функція пов'язана з придбанням інформації про навколишній світ і формуванням практичних навичок у дитини, друга - регуляцією психічного стану дошкільника.
Найважливіше зна...
