Метод виховання - це шлях досягнення заданої мети виховання. Методи - це способи впливу на свідомість, волю, почуття, поведінку вихованців з метою вироблення у них заданих метою виховання якостей.
Засіб ж виховання - це сукупність прийомів.
Засобом називається все те, що використовує суб'єкт у процесі руху до мети. Засоби розташовуються поза суб'єкта, вони запозичуються ззовні для полегшення діяльності, для підвищення якісності її продукту, для посилення якої-небудь деталі діяльнісного процесу.
Роль засобу може виконувати будь-який об'єкт навколишньої дійсності: предмет, річ, звук, природна сировина, тварини, рослини, твори творчості, явища, події, епізоди та інше. У цьому довгому ряду немає тільки людини. Він, будучи суб'єктом діяльності, не може грати роль засобу - такий принцип сучасної культури.
Багатомірний і різноманітний світ лежить перед уявним поглядом педагога в якості нескінченного ряду потенційних засобів, які можуть бути залучені до виховання і включені в систему организуемой життєдіяльності дітей. Засоби вибирають, відбирають, відкидають, підбирають - залишаючи єдино придатне для задуманої мети. Французький скульптор О. Роден пояснював таємницю ліплення так: береться шматок мармуру, відкидається зайве, і те, що залишається, є скульптура. Перефразуємо жарт великого скульптора, скажімо, педагог з усього різноманіття життя, відкинувши найдивовижніші кошти, обирає те, що залишається, є найсильнішим з реалізації педагогічної функції в тій чи іншій конкретної педагогічної ситуації.
ПРИКЛАД - 1. Припустимо, педагог замишляє поговорити з дітьми про соціальну роль чоловіка і жінки в суспільстві: що може послужити наочною опорою для дітей в описі ролі сильного і слабкого raquo ;? Переглянуті живописні полотна, поетичні портрети, фрагменти драматургічних творів, перетасувати життєві ситуації і епізоди видатних персон - все відкинуто. Раптом очей педагога зупиняється на парному портреті подружжя Гіршман кисті Сєрова ... - ось з цього буде розпочато розмову з дітьми. І практика підтвердить великі можливості обраного кошти відповідно задумом педагога знайти відмінність соціальних ролей чоловіків і жінок.
Кошти не випливають безпосередньо з мети, вони опосередковуються обраним методом. Осмисливши мета, педагог стверджується в методі. Алгоритм тут такий: Чого я хочу на даний момент - яким способом збираюся цього досягти - що з навколишнього світу допоможе мені в цьому русі до мети - що з підібраного безлічі безпосередньо працює для обраного методу?
Засоби підбирають для точно певної педагогічної функції: вони ілюструють явище життя як об'єкт уваги дітей (наприклад, шишка могла б ілюструвати нескінченність життя); вони ініціюють активність дітей (наприклад, елемент змагальності підвищує рівень фізичних і духовних зусиль); кошти забезпечують матеріально-технічну оснащеність і підвищують психологічну атмосферу; кошти можуть виступати інструментами діяльності дітей (наприклад, мітла, кисть, тканина); кошти підкреслюють приховану символіку діяльності (наприклад, квіти в День учителя, нарядні сукні на випускному вечорі).
ПРИКЛАД - 2. Виховні кошти тільки для непрофесіонала здаються несподіваними і якимось таємничим чином наділеними педагогічними потенціями. Наприклад, смішна приповідка: У попа була собака, він її любив, вона з'їла шматок м'яса, він її вбив, вирив ямку, закопав і над ямкою записав: У попа ... Всі діти знають Придуркуваті віршики, які при всій своїй недоладності, проте передаються з покоління в покоління. У реальному педагогічному процесі раптом ця приповідка стає фабулою філософсько-психологічної гри, в якій поп має право самостійно прийняти рішення щодо собачого злочину, а собаці дозволяется погодитися або не погодитися жити у попа" . Добре розроблена методика гри надала їй функцію чудового засобу осмислення дітьми гуманного ставлення до братів наших менших. Гра народилася у перегляді калейдоскопа коштів, педагог вибрав саме цей засіб, відшукуючи спосіб поставити кожну дитину (пускай умоглядно!) в ситуацію великодушного вибачення слабкого і беззахисної тварини, за приручення якого людина несе відповідальність. Засіб підбиралося відповідно задуманому результату і способу (методу) руху до нього.
Лекція про психіку тварин, розповідь про відданість і самовідданості собак нітрохи не затуляють по силі виховного впливу дану гру. Це засіб додало захопливість, веселість, ритмічність груповому справі, при цьому не закресливши ціннісного глибокого змісту діяльності.
Кошти, до яких звертається педагог, повинні відповідати соціокультурним вимогам. Перерахуємо їх: гігієнічні, естетичні, економічні, етичні, правові. Введені в контекст діяльності, вони не повинні порушувати гігієнічну середовище...
