для своєї дитини. Батьки дітей с ограниченной фізічнімі та розумово можливіть переконані, что найспріятлівішімі умів для виховання и навчання їхніх дітей є звічайні школи, де діти зможуть успішно покращуваті свои уміння та навички, товарішуваті з ровесниками и почуватіся в безпеці.
На підставі Анкетування вместе с науковим керівніком дійшлі до висновка, що, з метою создания доступних умів для Отримання інклюзівної освіти дітьми з особливими потребами, та патенти, віконаті певні вимоги.
1. Налагодіті співпрацю з батьками.
. Створення позітівної атмосфери в дитячому середовіщі.
. Прістосування шкільних приміщень до потреб дітей Із особливую псіхофізічного розвитку.
На сегодня однією з найпошіренішіх форм інклюзівного навчання є СПЕЦІАЛЬНІ класи в загальноосвітніх школах, в якіх учні здобувають освіту, маючі можлівість проживати в сім'ї. З цією метою розроблено модель інклюзівного навчання для дітей з особливими освітнімі потребами.
Інклюзівна модель освіти, якові мі пронуємо, охоплює систему услуг, зокрема:
адаптацію навчальної програми та плану, фізічного середовища, методів и форм навчання, использование існуючіх в громаді ресурсов, Залучення батьків;
співпрацю з фахівцямі для Надання спеціальніх услуг відповідно до потреб дітей;
создания позитивного клімату у шкільному середовіщі.
зверніть увагу на малюнок 9, Який ілюструє СКЛАДОВІ моделі інклюзівної освіти.
Модель інклюзівного навчання для дітей з особливими освітнімі потребами це Командний ПІДХІД, Який спрямованостей на удовольствие індівідуальніх потреб дітей; співпрацю з батьками; создания спріятлівої атмосфери в дитячому колектіві. Використання подобной моделі предполагает Надання якісніх освітніх послуг дітям з особливими потребами у звічайна класах (групах) загальноосвітніх (дошкільніх) Навчальних Закладів за умови відповідної підготовкі педагогів та Надання ПІДТРИМКИ сім? Ям.
Малюнок 9- СКЛАДОВІ інклюзівної моделі
З метою Впровадження моделі інклюзівного навчання для дітей з особливими освітнімі потребами у Волноваський районі булу проведена відповідна робота. З метою набліження до ціх проблем сприяння їх вірішенню у відділі освіти Волноваської райдержадміністрації Створено и функціонує творча група педагогів, Які займаються проблемою.Більше інклюзівної освіти. Колектив відділу освіти считает, что результатівність Впровадження інклюзівної форми навчання в експериментальний ЗАКЛАДИ ОСВІТИ дасть можлівість Зазначити Такі Позитивні зрушення: краща підготовленість молоді з особливими потребами до життя в суспільстві, а такоже Готовність самого Суспільства враховуваті спожи своих громадян; Підвищення мотівації дітей з особливими потребами до навчання. З метою визначення проблем упровадження інклюзівної освіти через Слабко підготовку педагогічних кадрів, Які галі не Готові працювати з дітьми з особливими освітнімі потребами, відділом освіти проведено Анкетування, з результатами которого я ознайомитись Ранее.
Важлива умів ефектівності освітнього інтегрування є підготовка педагогів, тому для Постійно-діючого семінару педагогів району Визначи тему: Формування готовності педагогічних кадрів до роботи з дітьми з особливими потребами в условиях інклюзівного навчання
З метою Впровадження розробленої моделі інклюзівного навчання у Волноваський районі БУВ розроблення районний проект «Соціально-педагогічні аспекти организации інклюзівної освіти дітей в условиях школі» на 2011-2015 роки.
Основна мета даного проекту:
Розробка і реалізація механізму інклюзії дітей з особливими псіхофізічного розвитку в Загальноосвітні навчальні заклади и в соціальне середовище з урахуванням їх типологічних та індівідуальніх Особливе.
Стратегічна мета:
Формування новой філософії относительно дітей з особливими псіхофізічного розвитку, реалізація та Поширення моделі інклюзівного навчання ціх дітей у загальноосвітніх НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД, забезпечення нормативно-правової та навчально-методичної бази у відповідності до Конвенції ООН про права дитини.
Про єкт дослідження:
Навчання дітей з освітнімі особливую в условиях загальноосвітніх Навчальних Закладів при забезпеченні відповідної психолого-педагогічної ПІДТРИМКИ з боці дорослих (фахівців, батьків).
Предмет дослідження:
степень та умови компенсаторно-корекційного впліву на дитячу особистість, результатівність цього впліву; динаміка соціально-психологічної інклюзії; наявність позитивних зрушень у розвитку ціннісніх оріє...
