м керівництвом вчителя прагнуть до однієї загальної для всіх освітньої мети; б) урок, що передбачає чітке співвіднесення всіх видів навчальної роботи з конкретним тимчасовим відрізком (навчальний рік, чверть, канікули, навчальний тиждень, навчальний день - від 4 до 6 уроків, урок, перерва). Важливою ланкою в розробленій Я.А. Коменським системі стає процес закріплення і повторення знань, для чого педагог запропонував використовувати регулярні домашні завдання та іспити.
Питання виховання і навчання Я.А. Коменський розглядав у нерозривній єдності, віддаючи пріоритет процесу навчання. Педагог приділяв увагу вивченню головних категорій виховання - цілей, змісту і методів. Відповідно принципу природосообразности виховання повинно грунтуватися на аналізі законів духовного життя людини та узгодженні з ними всіх педагогічних впливів. Мета виховання, за Коменським, - підготовка людини до вічного життя. Шлях до вічного блаженства він бачив у пізнанні зовнішнього світу, в умінні володіти речами і самим собою, в зведенні себе до джерела всіх речей - Бога. Таким чином, система Коменського виділяла складові частини виховання - наукова освіта, моральне і релігійне виховання. Мета виховання педагог бачив не тільки в придбанні знань, а й у системі моральних якостей, з яких найбільш важливими вважав справедливість, мужність і поміркованість. У процесі виховання Я.А. Коменський відводив вирішальну роль особистому прикладу вчителя, а в школі величезне значення надавав дисципліні.
4. Педагогічні теорії епохи Просвітництва
Педагогічні ідеї кінця XVII - початку XVIII ст. виходять з необхідності зміни виховання на основі реалізації «природних прав» людини - свободи, рівності, братерства - шляхом просвітництва. Так, англійський філософ, просвітитель і державний діяч Джон Локк (1632-1704), який отримав блискучу освіту в Оксфордському університеті, стверджував природне рівність людей, вважав, що виховання на «чистому аркуші» завдає характер і особистісні якості людини. Педагог писав з цього приводу: «Дев'ять десятих людей стають тим, що вони є, завдяки своєму вихованню». Таким чином, Локк одним з перших педагогів-мислителів поставив питання про межі можливостей виховання, які обмежені як індивідуальними здібностями, так і умовами життя індивіда. Концепція виховання та освіти Д. Локка викладена в його трактаті «Думки про виховання» (1693), де міститься програма всебічного розвитку джентльмена, буржуа, ділової людини Нового часу.
Головна мета виховання, за Д. Локка, - підготовка людини до щасливого і розумного життя, в якій він був би вільний і не зачіпав би свободи інших. Для досягнення цієї мети педагог припускає розумове, моральне, фізичне, трудове виховання. Виховання джентльмена повинно здійснюватися підготовленим гувернером в сім'ї, оскільки «школа є збори дурно вихованих хлопчиків». Пріоритетним для Локка є моральне виховання, головним завданням якого виступає вироблення характеру: «Навчати хлопчика потрібно, але це має бути на другому плані, тільки як допоміжний засіб для розвитку більш важливих якостей». До таких якостям він відносив стриманість, мужність, вміння володіти собою, доброзичливість, щедрість, хороші манери і т.д. До засобів морального виховання педагог відносив переконання, приклад, вправа, дисциплінування, заохочення, осуд та ін.
Визначаючи зміст розумового виховання, Д. Локк виходив з принципу утилітаризму: джентльменові потрібно давати знання, необхідні для «ділових занять в реальному світі». У програму розумового виховання педагог включав читання, письмо, рідна мова, арифметику, географію, фінанси, право, історію, астрономію, французька мова, бухгалтерію, танці, верхову їзду. Крім цього, хороші манери виробляються на основі навчання музиці, танцям, етикету, фехтування; практична спрямованість навчання вимагає знання ремесел і легкої праці, що формує особистість і робить людину незалежною. Процес навчання, за Локка, повинен будуватися на основі природної допитливості дитини. Разом з тим вихованець повинен бути підготовлений не тільки до ведення комерційних справ, а й до усвідомлення своєї цивільної відповідальності, пристосований до добродійною життя. У трактуванні фізичного виховання педагог велику увагу приділяв загартовуванню, з'єднаному з фізичною працею, оскільки здоров'я є запорукою щастя людини. Д. Локк стверджував, що облік природних задатків і специфіки індивідуальних особливостей дозволить наставнику максимально розширити можливості виховання.
Французький філософ-просвітитель, письменник Жан-Жак Руссо (1712-1778) вважав за необхідне змінити суспільний уклад, заснований на несправедливому нерівність, шляхом просвітництва та належного виховання, яке є опорою будь-якої форми правління і тому цінно для суспільства; від правильно організованого виховання залежить благополуч...
