оведінки, дбайливого ставлення та любові до природи.
Що стосується екологічної освіти дітей старшого дошкільного віку, то діти шостого року життя опановують головними рухами, їхнє ставлення з дорослими і однолітками стають складніше і змістовніше.
Удосконалюються розумові здібності: більш стійким, цілеспрямованим і диференційованим стає сприйняття, довільним - пам'ять і увагу. Все це дозволяє ускладнити зміст екологічної освіти.
Еколого-педагогічна робота з дітьми старшого дошкільного віку має подібності з системою минулого року, і відміну від неї. Організовуються спостереження, всі цикли спостережень об'єднують компоненти розумового і морального виховання: діти сенсорно - чуттєвим шляхом набувають конкретні знання, які забезпечують становлення єдино правильного, дієвого ставлення до живих істот. Літературним стрижнем екологічної роботи є твори В. Біанкі, пізнавальні казки якого відповідають екологічному змістом і можливостям засвоєння його дітьми. Вихователю старшої групи слід звернути увагу на комплексні заняття, їх розвиваюче значення, зміну видів діяльності.
Значення гри в цьому віці не зменшується: вихователь проводить заняття у формі подорожей, використовує іграшки - аналоги при розгляданні картин, включає в різні заходи улюблені ігрові персонажі.
Таким чином, еколого-педагогічна робота з дітьми старшої групи, базуючись на матеріалі попереднього віку, розвиває, ускладнює його, тобто є новим витком у загальній системі екологічної освіти дошкільників - формування усвідомленого ставлення до природи, до взаємодії людини з нею.
1.2 Роль ігор в екологічній освіті старших дошкільників
Величезна роль у розвитку та вихованні дитини належить грі - найважливішим виду діяльності. Вона є ефективним засобом формування особистості дошкільника, його морально - вольових якостей, у грі реалізуються потреба на світ. Вона викликає істотну зміну в його психіці. Найвідоміший в нашій країні педагог А.С. Макаренко так характеризував роль дитячих ігор: «Гра має важливе значення в житті дитини, має теж значення, яке в дорослого має діяльність робота, служба. Який дитина в грі, таким багато в чому він буде в роботі. У цій виховання майбутнього діяча відбувається, перш за все, в грі .. »[14; 135]
Педагоги та психологи приділяють велику увагу ігрової діяльності, бо вона виконує ряд важливих функцій в розвитку особистості людини.
Гра, як самостійна дитяча діяльність формується в ході виховання і навчання дитини, вона сприяє освоєнню ними досвіду людською діяльністю. Гра, як форма організації дитячого життя важлива тим, що служить становленню психіки дитини, його особистості.
Ігрова діяльність дитини завжди є узагальненою бо мотивом є не відображення будь - то конкретного явище, а самого дії, як особистого ставлення.
Гра - альтернатива дійсності, використовується для корекції стану і поведінки дитини. Але все ж головна функція гри - розвиваюча: вона підвищує інтелект, сприяє чуттєвого сприйняття світу і емоційному благополуччю дитини.
Гра розвиває і радує дитини, робить його щасливим. У грі дитина робить перші відкриття, переживає хвилини натхнення. У грі розвивається її уява, фантазія, а, отже, створюється підґрунтя формування ініціативної, допитливої ??особистості.
Отже, гра серед всіх інших видів діяльності має в дошкільному дитинстві першорядне значення. Дошкільний вік вважається класичним віком гри. У цей період виникає і набуває найбільш розвинену форму особливий вид дитячої гри, який в психології та педагогіці отримав назву сюжетно-рольової. У такій грі найбільш інтенсивно формуються всі психічні якості і особливості особистості дитини [2].
Ігрова діяльність впливає на формування довільності всіх психічних процесів - від елементарних до найскладніших. Так, у грі починають розвиватися довільна поведінка, довільна увага і пам'ять. В умовах гри діти краще зосереджуються і більше запам'ятовують, ніж за прямим завданням дорослих. Свідома мета - зосередитися, запам'ятати щось, стримати імпульсивна рух - раніше і найлегше виділяється дитиною в грі [8].
У формуванні у дітей емоційного ставлення до природи вихователь використовує багато видів ігор. З малюками проводить дуже прості за змістом рухливі ігри, так чи інакше засновані на уявленнях про природу. Ці ігри закріплюють перший крупиці знань, які діти отримують у спостереженнях [7].
Великі можливості у вихованні екологічних почуттів по відношенню до навколишнього світу закладені в іграх, насамперед дидактичних.
Чим різноманітніше за змістом ігрові дії, тим цікавіше й ефективніше ігрові прийоми. При...
