и всіляко заохочуються успіхи, пізнавальна і творча активність, схильності та інтереси дітей.
У рамках реалізації гуманістичної орієнтації у вихованні в США в 70-80-х роках з'явилися навчальні заклади під назвою «справедливі співтовариства». Виховання здійснювалося через самоврядування (шкільні та класні асамблеї), в процесі соціально корисної діяльності, з опорою на власні традиції шкільного життя.
Традиційний вид учнівського самоврядування - система «префектів» або «капітанів» (Англія, США). У цьому випадку учні-префекти або капітани виступають помічниками вчителів при підтримці дисципліни. Іноді вони володіють правом накладати на своїх товаришів стягнення.
Слід зазначити, що традиційне учнівське самоврядування не виправдало покладених на нього сподівань. У цих умовах продовжився пошук інших форм учнівського самоврядування. Засновуються шкільні ради у складі учнів, викладачів, адміністрації, батьків, представників громадськості. В Англії шкільні ради вирішують основні питання на своїх регулярних засіданнях (щомісяця або щотижня). У Німеччині шкільні ради іменуються конференціями. На конференції делегують своїх представників класні учнівські поради. Школярі-делегати право висловлюватися щодо планування навчальних занять, змісту та організації позакласної виховної роботи (вечори відпочинку, екскурсії, видання газети, гуртки та клуби, благодійність, дискусії).
У Франції шкільні ради формуються за моделлю «команди». Учні та викладачі кожного класу об'єднуються в команду, члени якої працюють за власним планом позанавчальних занять, регулярно зустрічаються з дирекцією для обговорення нагальних справ. Представники команд проводять загальношкільні асамблеї, на одній з яких обирається рада школи. У раду входять учні, викладачі, представники адміністрації, батьки. Рада виносить рекомендації про повсякденне життя навчального закладу.
У Росії шкільні ради створюються в середніх навчальних закладах. Крім проблем шкільного навчання вони займаються соціальними проблемами учнів і викладачів.
У шкільному вихованні відбуваються важливі зміни, що відображають як у дзеркалі політичні зміни у світі.
Так, в останні роки помітно зросли масштаби виховання в дусі миру. Засновано міжнародна організація «Педагоги за мир», яка координує здійснення міжнародної програми; обмін делегаціями учнів, створення міжнародних дитячих таборів, підготовку дидактичних матеріалів демократичної, загальнолюдської спрямованості. Членами асоціації є більш ніж 50 країн. За ініціативи організації проводяться міжнародні радіо- і телемости, на яких школярі обговорюють різні проблеми. Завдяки спілкуванню підлітки позбавляються від взаємної недовіри, вчаться відчувати себе членами єдиного світу.
У світовій школі здійснюються проекти, спрямовані на ефективне інтернаціональне виховання учнів. Серед таких проектів - створення установ «міжнародного бакалореата». Президент проекту Р. Піль вважає, що призначення подібних установ полягає в тому, щоб, спираючись на національні культуру і самосвідомість, долучати учнів різних країн до культури інших народів. Крім орієнтації на високі освітні стандарти школа «міжнародного бакалореата» здійснює виховання в дусі цивільної відповідальності та міжнародного взаєморозуміння.
Педагоги окремих країн роблять конструктивні кроки для утвердження загальнолюдських орієнтирів у шкільному вихованні.
У Німеччині, що була колись вогнищем расистського виховання, помітна діяльність педагогів, які виховують підростаюче покоління в дусі демократичних ідеалів. Учні віддають борг пам'яті жертвам фашизму і одночасно отримують уроки демократичного інтернаціонального виховання.
У школах Заходу канули в лету породжені ідеологічної конфронтацією підозрілість і ворожість щодо Росії. Візити російських школярів використовуються для того, щоб посилити мотивацію для позитивного ставлення до Росії.
Російські педагоги здійснюють ряд міжнародних проектів, що сприяють інтернаціональному вихованню в дусі загальнолюдських ідеалів. Помітно посилилася миротворча, інтернаціоналістська спрямованість виховання в школі Японії.
. 2 Полікультурне і громадянське виховання
Пробиває дорогу у світовій школі практика полікультурного виховання, проте, масштаби полікультурного виховання в провідних країнах світу неоднакові.
У США накопичений відомий досвід полікультурного виховання в школах з двомовної програмою. Учні навчаються англійською мовою і мовою тієї етнічної групи, до якої належать (іспанська, італійська, російська і т. Д.). У Західній Європі виховання представників національних та етнічних меншин ставить за мету, передусім, їх інтеграц...
