успільно-корисної діяльності. Позаурочна діяльність важлива, невід'ємна частина процесу освіти дітей молодшого шкільного віку. Це демонстрована поза уроками активність дітей обумовлена ??в основному їх інтересами і потребами, що забезпечує розвиток, виховання і соціалізацію молодшого школяра [31].
У кожному освітньому закладі існує своя специфіка організації позаурочної діяльності, яка визначається особливостями територіального розташування, можливостями матеріально-технічної бази ОУ, запитами учнів та їх батьків.
Згідно федеральному державному освітньому стандарту початкової загальної освіти (далі - ФГОС), затв. наказом Міносвіти Росії від 06.10.2009 № 373 Про затвердження та введення в дію федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти raquo ;, освітній процес розуміється не тільки як процес засвоєння учнями системи знань, умінь і компетенцій, але і як процес розвитку особистості дитини, прийняття ним духовно-моральних, соціальних цінностей. Рішення завдань виховання і соціалізації школярів, їх всебічного розвитку найбільш ефективно в рамках позаурочної діяльності, організація якої передбачена ФГОС. [ел.р. 5]
Л.П.Братухіна дає наступне визначення поняття «позаурочна діяльність» - це, з одного боку, педагогічна система, що володіє цілісними властивостями і закономірностями функціонування, а з іншого - невід'ємна частина системи освіти. Позаурочна робота ставить перед собою дуже важливу мету - це формування і розвиток творчої особистості учня [46].
Урок і позаурочна діяльність пов'язані між собою. Позаурочна діяльність є продовженням уроків, у свою чергу, збагачує їх, розширюючи і поглиблюючи знання учнів. Уроки дають можливість весь час спиратися на багаж самостійного читання учнів; враховувати знання, набуті в навчальному процесі; проводити повідомлення доповіді з позакласного читання, перекази [34].
В основі організації позаурочної діяльності лежить ряд педагогічних принципів (інакше їх називають принципами виховання). Всі вони тісно взаємопов'язані між собою і представляють цілий комплекс. Принципи надають позаурочної діяльності певну стійкість, одночасно відкриваючи динамічні можливості.
В.І. Андрєєв пише, що «педагогічний принцип - це одна з педагогічних категорій, що представляє собою основне нормативне положення, яке базується на пізнаної педагогічної закономірності і характеризує найбільш загальну стратегію вирішення певного класу педагогічних завдань (проблем), служить одночасно системоутворюючим фактором для розвитку педагогічної теорії і критерієм безперервного вдосконалення педагогічної практики з метою підвищення її ефективності »[3].
У педагогіці прийнято виділяти кілька принципів, на яких базується позаурочна виховна діяльність.
Принцип цілеспрямованості. Суть його вимог полягає в тому, що зміст позаурочної діяльності має бути підпорядковане вирішення загальної мети виховання - формуванню всебічно розвиненої особистості. У позаурочний час, організовуючи дозвілля вихованців, важливо дбати не тільки про створення умов для їх розваги, а й про те, щоб поліпшити їх фізичний стан, удосконалювати міжособистісні відносини, збагачувати відомостями про різні сторони дійсності.
Не менш важливим, на думку автора, при організації позаурочної діяльності є принцип суспільної спрямованості, який передбачає, що зміст роботи буде носити суспільно-значимий характер, відповідати актуальними завданнями соціального розвитку, матиме взаємозв'язок з іншими видами діяльності.
Важливою вимогою до організації позаурочної діяльності є орієнтація на цінності і ціннісні відносини. Необхідно постійне професійне увагу педагога на відносини вихованця до соціально-культурних цінностей: людині, природі, суспільству, праці, пізнання ... і ціннісним основам життя, гідного людини, - добру, істині, красі. За даним принципом відбувається «олюднення» всіх об'єктів світу. Тоді для дитини весь світ набуває певну значимість.
Одним з фундаментальних принципів організації позаурочної діяльності є принцип виховання особистості в колективі, через колектив. Він передбачає оптимальне поєднання колективних, групових та індивідуальних форм організації виховної роботи. Індивід стає особистістю завдяки спілкуванню і пов'язаному з ним відокремленню. Позаурочна діяльність відповідно до цього принципу повинна бути спрямована на організацію спільної прикладної діяльності дітей для досягнення суспільно значущих цілей, при цьому не виключаючи індивідуальної роботи соціального педагога з окремими хлопцями, а, отже, і безпосереднього впливу вчителя на учня.
Крім того, важливим для організації позаурочної діяльності є також принцип спадкоємності, послідовності і систематичності, який спрямова...
