еорію і практику професійної освіти (педагогіка початкової професійної освіти, педагогіка середньої професійної освіти, педагогіка вищої школи, виробнича педагогіка)
Корекційна (спеціальна) педагогіка - розробляють теоретичні основи, принципи, методи і форми і засоби виховання та освіти дітей і дорослих, котрі мають відхилення у фізичному і соціальному розвитку сурдопедагогика (навчання і виховання глухих і слабочуючих), педагогіка (навчання і виховання сліпих і слабозорих), олігофренопедагогіка (навчання і виховання розумово відсталих і дітей із затримками розумового розвитку), логопедія (навчання і виховання дітей з порушеннями мови);
Галузева педагогіка (військова, спортивна, кримінологічна тощо)
Соціальна педагогіка - наука і практика створення системи виховних заходів з оптимізації виховання особистості з урахуванням конкретних умов соціального середовища.
Виправно-трудова педагогіка містить теоретичне обгрунтування і розробки практики перевиховання правопорушників різного віку.
Основні педагогічні поняття, які виражають наукові узагальнення, прийнято називати педагогічними категоріями. Це найбільш загальні і ємні поняття, що відображають сутність науки, її усталені і типові властивості. У будь-якій науці категорії виконують провідну роль, вони пронизують все наукове знання і як би пов'язують його в цілісну систему. Наприклад, у фізиці це маса, сила, а в економіці основними категоріями є гроші, вартість і т.д. p align="justify"> У педагогіці існує безліч підходів до визначення його понятійно-категоріального апарату. Тим не менш, у відношенні педагогіки слід сказати, що в центрі всього педагогічного знання стоїть особистість, вірніше, ті процеси, які впливають на її становлення. Таким чином, до основних категоріях педагогіки належать: освіта, навчання, виховання, розвиток, формування.
Навчання - це цілеспрямований, систематичний процес взаємопов'язаної діяльності педагога і учня (викладання + вчення), спрямований на формування у учнів системи знань, умінь, навичок і розвиток їх здібностей.
Виховання - процес цілеспрямованого формування особистості в умовах спеціально організованої системи, що забезпечує взаємодію вихователів і виховуваних.
Розвиток - процес кількісних і якісних змін успадкованих і придбаних властивостей людини.
Формування - процес і результат розвитку особистості під впливом зовнішніх і внутрішніх факторів (виховання, навчання, соціального і природного середовища, власної активності особистості, навчання, розвиток, формування.
Весь категоріальний апарат педагогіки можна розділити на чотири групи:
1. Філософські категорії відображають найбільш загальні риси і зв'язку, сторони і властивості дійсності, допомагають зрозуміти і відобразити закономірності та тенденції розвитку самої педагогіки і тієї частини дійсності, яку вона вивчає. Не можна міркувати про об'єкт педагогіки, не користуючись словом соціалізація , або - про теорії, обходячись без понять: сутність, явище, загальне, одиничне, протиріччя, причина, наслідок, можливість, дійсність, якість, кількість, буття, свідомість, закон, закономірність, практика і ін
2. Загальнонаукові категорії - загальні для багатьох приватних наук, але відрізняються від філософських категорій. Навряд чи можна, проводячи педагогічне дослідження, обійтися без таких понять як: система, структура, функція, елемент, оптимальність, стан, організація, формалізація, модель, гіпотеза, рівень та ін
3. Приватно-наукові - власні поняття педагогіки. До них відносяться: педагогіка, освіта, виховання, навчання, самоосвіта, самовиховання, викладання, вчення, метод навчання (виховання), навчальний матеріал, навчальна ситуація, вчитель, учень, викладач, студент і ін
Осмислення загальнонаукових понять стосо...
