форми і образів. Такий яскравий і виразний матеріал, як фольклор, несе в собі важливий емоційний заряд, необхідний для корекційної роботи з дітьми з відхиленнями у мовленнєвому розвитку. Тому в корекційній роботі повинні активніше використовуватися можливості усної народної творчості, стимулюючого формування афективного уяви та мовлення.
Народний фольклор називають також народної дидактикою. Форми народного фольклору настільки різноманітні й виразні, що дозволяє вихователю швидко знайти емоційний контакт з дитиною і побудувати свою роботу з подолання відхилень у розвитку мовлення на яскравому та цікавому для дитини матеріалі. Простота і лаконічність народного фольклору допомагає простими коррекционними засобами вирішувати складні завдання подолання ЗРР. Малі фольклорні форми створені на матеріалі, який добре відомий дітям раннього віку, близький їх розуміння, конкретний. Він легко запам'ятовується і сприяє розвитку уяви, мислення, емоційно-вольової сфери дитини й мови.
На другому році життя розширюється знайомство малюка з художнім матеріалом. Якщо перш дитині читали скорочений текст потешки, наприклад «Ладушки», «Сорока», то тепер на початку другого року життя, можна продовжити, додавши руху. Ігри з рухами ручками, пальчиками, ходінням проводяться з новими текстами «Пальчик - хлопчик».
Наприкінці другого року малюкові розповідають перші в його житті казки: про ріпку, про курочку рябу.
З літературними творами починається знайомство з читання дорослим про найближчому і цікавому - про іграшки. Поетеса А. Барто дуже точно висловила почуття дитини в коротких віршах «Конячка», «Ведмедик», «Зайчик».
Так, на другому році життя від короткої пестушки і потешки, де слово в єдності з рухом виконує ігрову функцію, дорослий поступово підводить дитини до зустрічі з дитячою книгою, де слово, сприймається малюком на слух, спільно з ілюстрацією книги створюють художній образ дитячої літератури.
На третьому році життя мова дитини стає основним засобом його спілкування і з дорослим, і з дітьми.
Значно зростає розуміння мови оточуючих. У цьому віці з дитиною розмовляють не тільки про те, що він бачить, сприймає в даний момент, але і про те, що було в його досвід передусім, про те, що буде. Розширюються можливості для розвитку спостережливості, здатності узагальнення. Дитина сприймає зв'язний розповідь, розуміє зміст інсценування з розгорнутим сюжетом і порівняно великою кількістю персонажів. Він може зосереджено розглядати картинки, не відволікаючись, послухати читання книжки, подивившись книгу, акуратно покласти її в відведене місце.
Значно розширюється репертуар художніх творів, з якими знайомлять дітей третього року життя. Проте як і раніше особливе місце займають твори малих форм фольклору. Зміст їх ускладнюється за рахунок розширення кола персонажів: іноді - це ціла система образів; сюжет часом не так простий, як у віршах ранньої пори; стиль, мова, звукова організація високопоетічни, зміст більш значно.
Дитина - один з головних образів поезії малих форм. Наша Маша маленька - про дитину сказано дуже тепло, вигляд його зображений яскраво і барвисто. У цьому вірші відсутня ігровий момент, але дитини потішить схожість ситуації: він теж в шубці і йде гуляти. Адже це про нього самого вірш!
Знайомство дітей із творами мистецтва, з скарбницею російської культури, з кращими зразками усної народної творчості повинне починатися з перших років його життя, так як період раннього і дошкільного дитинства - визначальний етап у розвитку людської особистості.
Саме в цей період діти з вражаючою швидкістю і активністю починають переймати норми поведінки оточуючих, а головне - опановувати засобом спілкування - промовою. Опановуючи промовою, дитина отримує ключ до пізнання навколишнього світу природи, освоює основну форму мовного спілкування - діалогічну.
Найменших дітей в першу чергу знайомлять з творами усної народної творчості. Геніальний творець мови і найвидатніший педагог - народ створив такі твори художнього слова, які ведуть дитину по всіх щаблях його емоційного і морального розвитку.
Немовлям дитина вчиться по них звуків рідної мови, їх мелодиці, потім опановує умінням розуміти їх зміст; підлітком починає вловлювати точність, виразність і красу мови і, нарешті, долучається до народного досвіду, народної моралі, народної мудрості.
Особливо багато радості доставляють дітям гри з дорослими. Народ створив безліч ігрових пісеньок. Супроводжуючи дії з малюком словами пісеньки, що радує його, дорослі привчають дитини вслухатися в звуки мови, вловлювати її ритм, окремі звукосполучення і потроху проникати в їхній зміст.
Кращому роз...
