gn="justify"> Самостійна діяльність на етапі контролю і самоконтролю.
Успішність самостійної роботи залежить від її організації. Організація самостійної роботи - це дії вчителя та учнів, спрямовані на створення педагогічних умов, необхідних для своєчасного і успішного виконання завдання.
. За формою організації самостійної діяльності виділяють: індивідуальні, фронтальні та групові.
під індивідуальною роботою на уроці та вдома Ю.Б. Зотов розуміє
самостійну роботу учнів по виконанню спеціально для них підібраного завдання, відповідного навчальним можливостям кожного учня.
Часто можна побачити, як учень виконує яку-небудь роботу після вказівки вчителя: «Виконуйте самостійно». Визначивши індивідуальні можливості школяра, вчитель у цій ситуації підбирає йому таку систему завдань, яка буде і по силам, і в теж час потребують не просто відтворення формули або рішення по запам'ятається зразком, а роботи зі строго визначеною для нього часткою творчої самостійності. І така робота з учнем повинна бути не випадковою, а системною, продуманою.
Таким чином, індивідуальна форма роботи передбачає підбір таких прийомів і засобів навчання, які забезпечать оптимальний розвиток будь-якого учня в класі.
Індивідуальна форма необхідна для того, щоб дати кожному учневі досить глибокі знання, щоб забезпечити оптимальний для кожного учня рівень цілеспрямованого розвитку, умінь самостійно поповнювати свої знання.
наступна форма організації самостійної діяльності -
фронтальна. Фронтальний називають такий вид діяльності вчителя та учнів на уроці, коли всі учні одночасно виконують однакову, загальну для всіх роботу. Отримані результати обговорюються всім класом. Ця форма також необхідна, як і індивідуальна. Вона дозволяє виховати в дітях почуття колективу, дозволяє навчити міркувати і знаходити помилки в міркуваннях однокласників.
При цій формі роботи можна досягти чудових результатів, саме у розвитку вміння учнів аргументовано міркувати.
і остання, третя форма організації самостійної діяльності -групові. Головними ознаками групової форми є:
клас на уроці розбивається на кілька груп для вирішення конкретних навчальних завдань;
кожна група отримує певне завдання і виконує його спільно;
завдання виконується таким способом, який дозволяє враховувати і оцінювати індивідуальний внесок кожного члена групи;
складу групи непостійний, він підбирається таким чином, щоб з максимальною ефективністю для колективу могли реалізуватися навчальні можливості кожного члена групи.
При фронтальній або індивідуальної формах вчителю важче допомагати всім учням на одному уроці. Поки він працює з одним, багато з числа тих, у кого виникли питання, повинні дочекатися своєї черги. У групі ж така допомога приходить швидше, так як працюють всі хлопці і ті, хто добре знає матеріал, допомагає тим, хто відчуває труднощі.
Групи ефективні при вирішенні будь-яких проблем. З одного боку творча робота індивідуалізує процес пошуку істини, оскільки кожен прагне знайти рішення самостійно. З іншого - обмін думками, спільні перевірки гіпотез носять природний колективний характер.
Всі перераховані форми по-своєму гарні, але ми вважаємо, що індивідуальна форма має свою перевагу, так як ця форма може бути використана вчителем не тільки на уроці, але і вдома, коли задається домашнє завдання.
Ми розглядаємо самостійну діяльність не тільки на уроках, але і вдома, тому хотілося б докладніше зупинитися на цьому етапі уроку.
Домашня навчальна робота - форма організацій навчального процесу, самостійне виконання учнями завдань поза класом без безпосереднього керівництва вчителя
Завдання додому органічно випливає з попереднього уроку, є його продовженням і готується до наступного уроку.
Воно розраховане головним чином на розвиток самостійності учнів. Відомо, що на уроках, вивчений матеріал не може бути однаковою мірою глибоко і міцно засвоєний усіма учнями. Дехто не зрозумів вчителя, а хтось все зрозумів, але тут же забув, одна дитина добре запам'ятовує те, що чує, а в іншого краще розвинена зорова пам'ять. На уроках зазвичай не вистачає часу, щоб виконувати достатню кількість вправ для вироблення того чи іншого вміння. У більшості випадків школяр на уроках працює під безпосереднім керівництвом вчителя, а вдома він працює самостійно. Важливо також, що вдома є можливість прочитати додаткову літературу, вирішити задачу підвищеної труднощі.
Аналіз видів навчальної роботи показує, що самості...
