жливостями. Вони вчать дітей жити і радіти життю, розкривають їх таланти і сприяють реалізації творчого потенціалу.
Поряд з соціально-реабілітаційними центрами арттерапевтіческая робота здійснюється і в музеях. У вітчизняній практиці Державний Російський музей став першим музеєм, що розробив програму, адресовану дітям з обмеженими можливостями. У цьому музеї (м.Санкт-Петербург) метод арттерапії використовується з 1992р. Все почалося з виставки художньої творчості дітей з різними аномаліями розвитку, що отримала назву «Іншими очима». Назва виставки відображало позицію організаторів по відношенню до творчості дітей з порушенням психіки - розумово відсталих, душевнохворих, а також з наслідками дитячого церебрального паралічу, слабозорих, слабочуючих, - позицію, суть якої полягає в тому, що їхня творчість нітрохи не «ущербно» у порівнянні з творчістю так званих нормальних дітей, просто в ньому представлений інший, незвичний нам погляд на навколишній світ.
Наслідком роботи виставки стала розробка експериментальної програми роботи студії творчого розвитку дітей з «проблемами» в умовах художнього музею, що отримала назву «Крок назустріч».
Програма апробувалася протягом восьми років при роботі з різними групами дітей: дітей з обмеженими можливостями, дітей-сиріт або дітей, відкинутих своїми батьками, обтяжені негативним сімейним і особистим досвідом, а також нерідко перенесшими різні травми і насильство.
Ця програма припускає використання практичних арттерапевтіческіх вправ, що дозволяє дітям звертатися до своїх почуттів і переживань. Спільне малювання, музикування, драматизація, твір казок та історій, зіткнення з образотворчим мистецтвом через особисте творчість і художні твори в музеї - все це надає дорослим можливість краще розуміти світ дитини, говорити з дітьми зрозумілою їм мовою і, завдяки практичним заняттям і вправам, оволодівати знаннями та навичками арттерапевтіческо роботи.
Переймаючи досвід Державного Російського музею в г.Енгельсе Саратовської області на базі краєзнавчого музею була відкрита арттерапевтіческая студія «Толерантне творчість» плід спільних зусиль педагогів, психологів, музейних працівників. Автором ідеї є Рогулькіна Н.Д.- Викладач живопису Енгельської школи мистецтв №1. До реалізації задуманої ідеї підключилися директор Центру психології Л.Є. Федкуліна і психолог Центру Р.В. Чиркина. Внесок цих фахівців в проектне рішення привніс важливу психологічну складову в змістовну розробку креативної програми.
Програма Енгельського краєзнавчого музею є освітньою, професійно орієнтованої, так як в доступній формі для дітей з обмеженими можливостями дає серйозні і достатні знання з історико-краєзнавчому напрямку, включає в творчу художню діяльність.
Аналіз практичного досвіду, відображеного в періодичній літературі показав, що проблемою психологічної реабілітації та адаптації дітей з обмеженими можливостями займаються не тільки психологи, соціальні працівники та педагоги, а й музейні працівники. В останні роки органи освіти, школи та позашкільні заклади посилили увагу до питань привнесення мистецтва в життя дітей-інвалідів методами арттерапії. За цей час розроблено величезну кількість програм і проектів, які знаходять відображення в роботі багатьох шкіл, психолого-реабілітаційних центрів і музеїв Росії. І ця робота, безумовно, є однією з провідних, так як проблеми соціальної адаптації в умовах сучасного життя зачіпають кожного людини, кожну соціальну групу і людство в цілому.
. Вплив арттерапії на формування і розвиток психічних процесів дітей з обмеженими можливостями
Розвиток дітей з обмеженими можливостями докорінно відрізняється від розвитку їхніх однолітків, які виховуються в нормальних сімейних умовах і не мають відхилення у розвитку. У результаті життя в напівізольованому світі діти з обмеженими можливостями набувають такі небажані риси, як труднощі в спілкуванні, замкнутість, недовірливість, нездатність будувати відносини з оточуючими людьми і т.д.
Діти з інтелектуальною недостатністю, пов'язаної з дефектами виховання і дефіцитом інформації з раннього дитинства, але володіють потенційно збереженими інтелектуальними здібностями, страждають порушеннями шкільної адаптації з проявами патології поведінки.
Бар'єрами на шляху розвитку дітей «з проблемами» є: соціально педагогічна занедбаність через виховання в конфліктних сім'ях, де відсутній один з батьків, або в таких прийомних сім'ях, де створюються умови бездоглядності, і відсутність творчих форм роботи з дітьми, спрямованих на саморозкриття особистості. Нерозвиненість уяви, нездатність до довгого зосередження, убогий запас слів створюють у цих дітей труднощі у вербальному самовираженні. Саме тому вони потребують тренуванні здатності д...
