аки, загальмованість, депресивність. Може виникнути і почуття страху, небажання йти до школи. Зміни в поведінці, як правило, як правило, відображають особливості психологічної адаптації дитини до школи.
З'являється складність, початок навчання змінює основний вид діяльності дитини (до школи це було гра), а й новий вид діяльності (навчальна) виникає не відразу, вчення в школі не можна ототожнювати з навчальною діяльністю., діти, як відомо, вчаться в самих різних видах діяльності - у грі, у праці, у час занять спортом. Навчальна ж діяльність має свій особливий зміст і будова, і її необхідно відрізнити від інших видів діяльності, виконуваних дітьми як в молодшому шкільному, так і в інших віках. Причому в молодшому шкільному віці діти виконують всі види діяльності, але провідною і головною серед них є навчальна .
В.В. Давидов довів, що навчальна діяльність дитини В«містить у своїй єдності багато аспектів, в тому числі соціальної, логічний, педагогічний, психологічний та ін В».
1.2 Особливості молодшого шкільного віку
Закінчилося дошкільне дитинство. Саме в цей період йшло формування базових особистісних утворень. Доля будь-якої людини багато в чому залежить від того, як пройшло у нього дошкільне дитинство. Це добре розуміли священики, коли говорили: В«Залиште мені дитину до 6-ти років, а потім беріть назад.В». Хороший дошкільний вихователь може дати прогноз розвитку свого вихованця, чи буде він щасливим або нещасним, стане він переможцем чи буде невдахою. (Е. Берн). p> Зі вступом в шкільне життя у дитини як би відкривається нова епоха. Чим розрізняються для нього ці дві епохи? Л.С. Виготський говорив, що розставання з дошкільним віком - це розставання з дитячою безпосередністю. Як би розвіваючи цю думку, інший, вже американський психолог, Е. Берн попереджає, що потрапляючи в шкільне дитинство, дитина потрапляє в менш поблажливий, а значить, більш вимогливий і жорсткий світ. Дитині вже самому потрібно розбиратися у своїх відносинах з вчителями і однолітками. Йому потрібно поодинці зустрінеться з вимогами до себе, до того, що він робить. Для нього вперше відкривається новий вид діяльності - навчальна.
З фізіологічної точки зору молодший шкільний вік - це час бурхливого фізичного зростання, коли діти швидко тягнутися в вгору, коли особливо очевидна дисгармонія у фізичному розвитку, коли вона явно випереджає нервово-психічний розвиток дитини. Це позначається в ослабленні нервової системи, що проявляється в підвищеної стомлюваності, неспокої, підвищеної потреби у рухах. Все це погіршує ситуацію для дитини, виснажує його сили, знижує можливості в опорі на раніше придбані псіхіческ4іе освіти. У зв'язку з цим стає зрозумілою тривога батьків і лікарів за хід адаптації дитини до школи. p> Так ж кісткова система школяра знаходиться в стадії формування - окостеніння хребта, грудної клітки, тазу, кінцівок ще не завершено, у кістковій системі багато хрящової тканини. Все це необхідно брати до уваги і постійно піклується про правильну позі, ході учнів. Процес окостеніння кисті і пальців у молодшому шкільному віці також ще не закінчується повністю, тому легкі і точні рухи пальців і кисті скрутні і ствердні, особливо для першокласників.
Відомі психологічні подробиці дошкільного дитинства. Це розвинену уяву, образне мислення, а також формується В«внутрішня позиціяВ» дитини, в якій відбивається його нове В«доросле становищеВ».
Всі ці придбання у своїй сукупності складають основу довільності - найважливішого психічного властивості, що обумовлює довільний характер протікання пізнавальних процесів і поведінки дитини. Зазначу, що довільність ще тільки формується, і значною мірою готовність дитини до школи залежить від ступеня її сформованості як психічної властивості ..
Але ось дитина переступив поріг школи і дійсно зіткнувся з менш поблажливими умовами життя. І від того, як він до цих умов пристосується, залежить дуже багато чого. Тому важливо лікаря мати уявлення про цьому періоді, тому що несприятливий його перебіг для багатьох дітей та їх батьків стає початком розчарувань, причиною конфліктних ситуацій і, нарешті, походів до лікаря. p> З тієї ж фізіологічної точки зору процес пристосування дитини до школи проходить 3 етапи.
Перший з них - орієнтовний, коли організм на комплекс нових впливів відповідає бурхливою реакцією і напруженням усіх своїх - це етап В«фізіологічної буріВ», тривалість якого 2-3 тижні.
На другому етапі відзначається нестійке пристосування організму, знаходяться якісь оптимальні варіанти реакцій на ці дії.
На третьому етапі організм знаходить найбільш підходящі варіанти реагування на навантаження, що вимагають меншої напруги всіх систем.
Тривалість всіх трьох етапів становить 5-6 тижнів, причому найбільш складним виявляється період з першої по четверту тижні. Закінчення п...
