рипадає на 10-15 жовтня. p> Що ж конкретного відбувається з організмом в перші тижні навчання?
Перш все відзначається низький рівень і нестійкість працездатності, напруга серцево-судинної системи, сімпатоадреналіновой системи, низькі показники координації різних систем організму між собою. Якщо порівнювати ці впливу на організм дорослого, то це приблизно відповідає дії невагомості на космонавта. Тому не випадково у значної частини учнів у Наприкінці занять відзначається різко виражене стомлення. Лише на п'ятого тижня навчання спостерігається стабілізація показників працездатності, знижується напруга основних життєзабезпечуючих систем організму. p> Поряд з психофізіологічної адаптацією відбувається і психологічна адаптація першокласника до школи. Дослідження Е.М. Олександрівської показали, що тільки 56% володіють адекватною формою такої адаптації. Серед решти 30% складають діти з нестійкою адаптацією, для яких характерна підвищена стомлюваність, захворюваність, порушення сну, схильність до страхів, і 14% - діти з порушенням форм соціально-психологічної адаптації, що виражається в поганому засвоєнні навчальної програми, поведінкових проблеми, труднощі у встановленні контактів з вчителями та однолітками. Цими ж дослідженнями встановлено, що труднощі протікання адаптації дитини до школи значною мірою обумовлені його особистими особливостями. Виділено кілька особистісних типів, серед яких частка дітей, що складають так сказати гармонійний тип, тільки 35%. Ці діти не відчувають труднощів у навчанні, добре оволодівають програмою, прагнуть до високим результатам. У психологічному плані - це інтелектуальні, товариські, упевнені в собі діти, з достатньо розвиненим самоконтролем.
З сказаного випливає, що найперші кроки дитини в школі повинні знаходиться під пильною увагою батьків, педагогів і лікарів, що ці кроки нелегко даються організму, та психіці дитини, і тому так важливо знати особливості психічного розвитку молодшого віку.
З приходом до школи дитина стикається з новою для себе діяльністю, яка стає головною. Якщо в грі, провідної діяльності дошкільника важливий сам процес виконання різних ролей, то в навчальній діяльності важливі результативність, обов'язок і довільність.
1.3 Внутрішня позиція школяра
Внутрішня позиція школяра - це психологічне новоутворення, воно виникає на рубежі дошкільного і молодшого шкільного віку, або в період кризи 7 років і являє собою сплав двох потреб - пізнавальної і потребою спілкування з дорослими на новому рівні. Саме поєднання цих двох потреб дозволяє дитині включиться в навчальний процес в якості суб'єкта діяльності, що виражається в свідомості формуванні та виконанні намірів і цілей, або, іншими словами, довільному поводженні учня. (Л. І. Божович). p> Д.Б. Ельконін (1978) вважав, що довільна поведінка народжується в рольовій грі в колективі дітей, що дозволяють дитині піднятися на більш високу ступінь розвитку, чим він це може зробити еіто в грі поодинці, тому що колектив у цьому випадку коректує порушення в наслідуванні пропонованого зразком, тоді як самостійно здійснити такий контроль дитині буває дуже важко.
У спеціальних експериментальних дослідженнях з вивчення новоутворення (Л.І. Божович, Н.Г. Морозова, Л.С. Славіна, 1951) було встановлено, що у грі в школу діти, які характеризуються наявністю В«внутрішньої позиції школяраВ», воліють роль учня, а не вчителя і хочуть, щоб все зміст гри зводилося до реальної навчальної діяльності (лист, читання, рішення прикладів). Навпаки, у випадках несформованості цього утворення діти воліють роль вчителя, а не учня, а також замість конкретної навчальної діяльності гру в В«ЗміниВ», розігрування В«приходуВ» і В«відходуВ» зі школи. p> Таким чином, В«внутрішню позицію школяраВ» можна виявити в грі, але цей шлях не підходить, тому займає надто багато часу. замінимо її методикою, що дозволяє виявити особливості довільної поведінки дитини. Хороше якість виконання завдання, передбачуваного в методиці, що вивчає довільність, непрямим чином свідчить про існування навчальної мотивації, що дозволяє дитині впоратися із завданням.
Методика В«БудиночокВ» є завдання на срісовиваніе картинки, що зображає будиночок, окремі деталі якого складені з елементів прописних букв. Завдання дозволяє виявити вміння дитини орієнтуватися у своїй роботі на зразок, вміння точно скопіювати його, виявляє особливості розвитку довільної уваги, просторового сприйняття, сенсомоторної координації і тонкої моторики руки.
Методика розрахована на дітей 5,5-10 років; має клінічний характер і не передбачає отримання нормативних показників.
1.4 Готовність до школи - фактор успішної адаптації
Надходження до школи і початковий період (адаптації) навчання викликають перебудову всього зразка життєдіяльності дитини. Цей період однаково важкий для дітей, що у школу і з 6, і з 7 років. Спостереження показують, щ...
