ння власних емоційних переживань не дозволяє дитині дізнатися стан;
б) наявний у більшості дітей із затримкою психічного розвитку негативний досвід взаємодії з дорослим перешкоджає прямому і відкритому переживанню свого настрою;
в) у тих випадках, коли власне негативне переживання усвідомлюється і дитина готова про нього сказати, часто йому не вистачає для цього словникового запасу й елементарного вміння формулювати свої думки;
г) нарешті, багато дітей із затримкою психічного розвитку, особливо обумовленої педагогічної занедбаністю, розвиваються поза культури людських відносин і не мають яких би то не було зразків ефективного інформування іншої людини про свої переживання.
Нормально розвиваються дітям також властиво недостатнє вміння вербализовать свої переживання. Але у дітей із затримкою психічного розвитку ця недостатність виражена в ще більшому ступені.
. Дітям із затримкою психічного розвитку властива низька ступінь стійкості уваги.
. Вони потребують більшої кількості проб, щоб освоїти спосіб діяльності і увійти в ситуацію діагностики.
. Затримка психічного розвитку часто є причиною того, що інтуїтивне розуміння не завжди супроводжується адекватної вербалізацією дитиною розуміється, а в ряді випадків вербальне і невербальне поведінка однієї й тієї ж дитини існує як би незалежно один від одного.
. Інтелектуальна недостатність цих дітей проявляється в тому, що складні інструкції їм недоступні. Необхідно доробити завдання на короткі відрізки і пред'являти дитині поетапно, формулюючи завдання гранично чітко і конкретно. Наприклад, замість інструкції Склади розповідь по картинці доцільно сказати наступне: Подивися на цю картинку. Хто тут намальований? Що вони роблять? Що з ними відбувається? Розкажи .
. Високий ступінь истощаемости дітей із затримкою психічного розвитку може приймати форму як стомлення, так і зайвого порушення. У будь-якому випадку відбувається швидка втрата інтересу до роботи і зниження працездатності. Діти із затримкою психічного розвитку менш здатні до мобілізації сил, ніж нормально розвиваються. Крім того, така мобілізація може привести до ще більшого виснаження. Тому небажано примушувати дитину продовжувати діяльність після настання стомлення. Однак багато дітей із затримкою психічного розвитку легкої форми схильні маніпулювати дорослими, використовуючи власну стомлюваність як привід для уникнення ситуацій, що вимагають від них довільної поведінки, цілеспрямованості, доцільності дій, застосування вольових зусиль.
. На відміну від нормально розвиваються молодших школярів, які люблять займатися і часто самі просять дати їм завдання raquo ;, діти з ЗПР інтересу до навчальних занять майже не проявляють.
Таким чином, емоційно-вольова сфера у дітей із затримкою психічного розвитку знаходиться на більш ранній щаблі розвитку. Труднощі в навчанні пов'язані з незрілістю мотиваційної сфери особистості в цілому (переважають ігрові інтереси) [16].
1.3 Особливості емоційного розвитку дітей з розумовою відсталістю
Прояв емоцій у розумово відсталої дитини залежить від його віку, від глибини і якісного своєрідності структури дефекту (приналежності до певного клінічному варіанту олігофренії) і, звичайно, від соціального середовища, в якій він знаходиться.
Діти молодшого дошкільного віку чуйні на похвалу, схвалення, осуд. Розрізняють ласкаву і незадоволену інтонації. Вони не можуть висловлювати свої емоції вербально. Своє ставлення до людини вони виявляють дотиком до нього, усмішкою, загляданням в обличчя. Деякі діти при цьому вимовляють окремі звукосполучення або прості, не завжди правильно звучать слова типу мама raquo ;, любу .
Діти з видимим задоволенням грають з дорослим в примітивні ігри, супроводжуючи їх в якійсь мірі звуконаслідуванням або дитячими словами. Старші дошкільники більш адекватно розуміють навколишнє їх обстановку. Вони краще, ніж діти молодшого дошкільного віку, володіють мовою і можуть не лише висловити свої емоції криком або поведінкою, але і сказати, що їм подобається чи не подобається, користуючись словом, пояснити, що вони хочуть отримати ту чи іншу привабливу для них іграшку. Ці діти з задоволенням слухають виразно читаються або розповідаються доступні для їх розуміння найпростіші тексти, що включають емоційно забарвлені компоненти. Мімікою, жестами і словесними реакціями вони висловлюють співчуття добрим героями, негативне ставлення до їх кривдникам. У зрозумілій для них ситуації дошкільнята здатні до співпереживання, до емоційного відгуку на обставини, в яких опинився інший чоловік. Як правило, діти проявляють чітко виражене позитивне ста...
