ні та розвитку всіх його психічних властивостей і якостей. [16; 211].
Вчення для молодшого школяра - значуща діяльність. У школі він набуває не тільки нові знання та вміння, а й певний соціальний статус. Змінюються інтереси, цінності дитини, весь уклад його життя.
У цей період життя у всьому її розмаїтті, що не ілюзорна і фантастична, а справжнісінька, реальна, завжди нас навколишнє - ось що збуджує його діяльність. У цьому періоді дитина мало-помалу залишає ілюзорний світ, в якому він жив раніше. Дитина тяжіє до реального життя. Він вже не містик і мрійник. Він - реаліст.
Інтерес приваблює вже й те, що не обов'язково має бути дано в особистому, сьогоденні або минулому досвіді. Інші країни, інші народи і їх діяльність привертають увагу школяра в досить сильному ступені. Відбувається колосальне розширення розумового кругозору.
Безпосередність дитячих реакцій і ненаситна вразливість в цьому віці бувають найбільш помітні у позашкільній обстановці.
У ситуаціях, де діти почувають себе досить невимушено, вони майже мимоволі задовольняють свою цікавість: підбігають ближче до того, що їх цікавить; прагнуть все, що можливо, випробувати самі. Їм подобається застосовувати нові для них найменування, помічати вголос, що здається красивим і що неприємним.
Молодший шкільний вік є класичним часом оформлення моральних ідей і правил. Дитина типически «слухняний» у ці роки, він з цікавістю і захопленням приймає в душі різні правила і закони. Він не здатний формувати свої власні моральні ідеї і прагне саме до того, щоб зрозуміти, що «потрібно» робити. Слід зазначити, що для молодших школярів характерна підвищена увага до моральної стороні вчинків оточуючих, бажання дати вчинку моральну оцінку. Запозичуючи критерії моральної оцінки у дорослих, молодші школярі починають активно вимагати від інших дітей відповідної поведінки. [16; 212].
Найбільш сприятливі для розвитку творчого потенціалу дитини уроки літературного читання. Читання як навчальний предмет має в своєму розпорядженні таке сильне засіб впливу на особистість, як художня література. Художня література несе в собі величезний розвивальний і виховний потенціал: долучає дитини до духовного досвіду людства, розвиває його розум, облагороджує почуття. Чим глибше і повніше сприйнято читачем той чи інший твір, тим більше вплив на особистість воно надає.
Читання теж включає творчий акт, а саме: суб'єктивне, індивідуальне сприйняття читаного і усвідомлення через нього себе як особистості. Як і будь-яка творчість, читання - емоційна діяльність, яка грунтується на особистісному сприйнятті та відтворенні образів художнього твору у своїй уяві.
«Креативність - це означає копати глибше, дивитися краще, виправляти помилки, розмовляти з кішкою, пірнати в глибину, проходити крізь стіни, запалювати сонце, будувати замок на піску, вітати майбутнє», - писав П. Торенс.
Креативність - це здатність створювати безліч ідей, це можливість придумувати незвичайні розумні ідеї і доводити їх до кінця. Помічено, що творчі люди володіють великою життєвою енергією до глибокої старості, а люди до всього байдужі, нічим не захоплені, частіше хворіють і швидше старіють. [22; 211].
Творчі здібності або творчі потенціали закладені і існують в кожній дитині. Тому важливо помітити своєрідну індивідуальну креативність дитини і прагнути розвивати її.
Методисти Кудіна Г.Н. і Новолянская З.Н. вважають, що на уроках літературного читання необхідно гармонійно поєднувати навчальну діяльність, в рамках якої формуються базові знання, вміння та навички, з діяльністю творчої, пов'язаної з розвитком індивідуальних здібностей.
Тому перед учителем стоять наступні завдання:
? помічати будь-які творчі прояви;
? створювати умови для розвитку творчих здібностей.
У цій роботі можна виділити три етапи:
1. Підготовчий: елементи творчості у звичайній виконавської діяльності;
2. Дослідницький;
. Самовираження через різні види діяльності. [13; 33].
Рижкова Т. В. вважає, що розвиток креативних здібностей - процес довгий і складний, який починається з перших кроків прилучення молодших школярів до справжній літературі на уроках літературного читання, з уроків навчання грамоті. [18; 211].
При знайомстві з будь-якою літерою діти мають можливість вибрати для себе більш хвилююче завдання. Види завдань:
. Виготовлення макет букви з кольорового паперу, з природного матеріалу, з пластиліну.
. Намалюй букву;
