утворюється слово, з морфем - слово, а зі слів - пропозицію. Труднощі засвоєння мовних закономірностей і несформованість основних мовних дій: операцій вибору і комбінування мовних одиниць. Фізіологічну основу цього процесу становить механізм формування динамічних тимчасових зв'язків з поступовим становленням динамічних стереотипів.
При моторної алалії на всіх етапах развітіяребенка відбувається недорозвинення динамічного стереотипу мовної діяльності, дезорганізація мовного процесу і мовних операцій.
Несформованість довільній мовної діяльності визначає патологічний тип лінгвістичного поведінки. Як наслідок з'являється порушення комунікативної функції мови з проявами мовного і поведінкового негативізму.
Виходячи з сучасних уявлень в психолінгвістиці про два види (або способах) організації мовлення, зв'язного висловлювання - синтагматичної і парадигматичної, Соботович Є.Ф. виділила дві групи мовних розладів з урахуванням механізмів мовної діяльності:
алалия з переважним порушенням засвоєння парадигматичною організації мови;
алалия з переважним порушенням засвоєння синтагматичної організації мови.
Аналогічні лінгвістичні поняття, що застосовуються автором як синоніми: морфологічна форма алалия (тобто порушення парадигматичною організації мови) і синтаксична форма алалії (тобто порушення синтагматичної організації мови) не повною мірою відображають суть явищ при даних виду системної патології мови. Це пов'язано з тим, що і синтагматичні, і парадигматичні порушення захоплює всі рівні мови: звуковий, лексичний, синтаксичний.
Парадигматичні відносини побудовані по просторовому принципом, на основі симультанного аналізу і синтезу, що має певний цілісний, одночасний характер.
Сінтагматіческіе- з тимчасового, лінійного, на основі Сукцессивное аналізу та синтезу, реалізованого по частинах послідовно, а не цілісно.
При порушеннях парадигматичною організації мови, пов'язаних з ураженням структур другого блоку кори головного мозку, на перший план виступають порушення точного вибору потрібного слова або потрібної фонеми або лексеми, тобто порушений процес парадигматически організованих одиниць мовлення, а синтагматическая організація мови залишається відносно сохранной.Так, наприклад, при системних порушеннях мови відзначаються численні непостійні дифузні заміни і звуків, і морфем; вербальні парафазии, неточність вибору синтаксичних конструкції.
У деяких випадках можуть порушуватися кінестетичні відчуття, що призводить до труднощів формування артикуляційних поз і укладів.
Порушення синтагматичної організації мови, пов'язане з ураженням структур третього блоку (передніх відділів мозку), веде до порушення перемикання мовних одиниць з однієї фонеми (слова) на іншу фонему (слово), у тому числі і артікуляторних, тобто переважно страждає зв'язне, розгорнуте, синтагматичні організоване вислів, а парадигма-тические коди мови залишаються відносно збереженими.
При алалії відзначається велика кількість помилок складової структури слова (персеверации, антиципації, пропуски і вставки звуків і складів, контамінації слів і т.д.). Типовими є помилки морфологічного аналізу та синтезу, аграматизми в импрессивной і експресивної мови, порушення зв'язного мовлення.
Таким чином, психолінгвістика, використовуючи методологію теоретичного та експериментального аналізу, досліджує ті сторони інтелектуальної психічної діяльності людини, які в першу чергу цікавлять корекційного педагога і які є об'єктом його спеціально-педагогічного впливу.
В останнє десятиліття у вітчизняній логопедії та корекційної педагогіки було розроблено цілий ряд методичних систем корекційно-логопедичної роботи з дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку, побудованих з урахуванням даних психолінгвістики; в основу цих методичних систем і програм навчання покладений психолінгвістичний підхід до аналізу особливостей порушень процесу формування мови при тих чи інших формах мовної патології; в них (у модифікованому варіанті) використовуються деякі психолингвистические експериментальні методики, а сама система роботи будується з урахуванням психолінгвістичних закономірностей формування мови в онтогенезі.
Висновок
З усього вище сказаного ми можемо зробити висновок, що існує безліч різних підходів до обстеження мовної діяльності людини з мовною патологією.
Більш ефективним і раціональним є психолінгвістичний підхід, який має свою багаторівневу концепцію породження мовного висловлювання, і дозволяє більш ефективно розмежувати подібні порушення мови і точніше визначити, то «ланка» або той рівень породження мовлення, на якому ст...
