слiв дорослих про школу, були НЕ Тільки зрозумiлімі, а й доступними для усвiдомлення ними. Особістiсна та соцiально-псіхологiчна готовнiсть до школи передбачає сформованiсть у дiтей навікiв спiлкування i взаємодії з ровесниками й доросли [6, +189].
вольовости Готовність дошкiльнака до навчання у школі. Пiд кiнець дошкiльнят вiку в дошкiльпшка Вже сформованi основнi елєменти вольові Дії - внутрiшньовольові зусилля, необхiдні для Виконання певної ДІЯЛЬНОСТІ. Дошкільнік здать поставіті мету, Прийняти рiшенням, окреслити план дiй, віконаті его, віявіті зусилля для Подолання Перешкоди, оцiніті результат своєї Дії. За Твердження псіхологів, якi дослiджувалі волю у дiтей, у дошкiльнят вiцi смороду успішнiше досягають мети за наявностi ігрових мотівацій, коли їх поведiнку оцiнюють однолiткі (командна гра).
Про вольовости готовнiсть дошкiльніків свiдчать високий рiвень довiльностi їхнiх рухiв i поведiнкі. Довiльність рухiв віявляється у пісьмi, правильному використаннi навчального приладдя, пiдтріманнi порядку на письмовий столi, партi, у портфелi. Довiльнiсть поведiнкі у навмісному заучуваннi вiршiв, возможности побороти певне бажання, вiдмовітіся від гри заради iншої справи Наприклад Допомогті матерi. Здатнiсть пiдкоріті свою поведiнку поставленiй метi має ВАЖЛИВО значення для майбутнього школяра. Вольовости Готовність передбачає здатнiсть стрімуваті свои iмпульсівнi дiї, зосереджуватіся на віконуваному завданнi, слуханнi мови старшого ТОЩО.
актуальну лишається проблема структурних складніків та крітеріїв психологічної готовності дитини до шкільного навчання. Так, на Основі теоретичного аналізу поглядів І.Д. Беха, Л.І. Божович, Л.А. Венгер, Б.С. Волкова, Н.В. Волкової, Н.І. Гуткіної, В.В. Давидового, Д.Б. Ельконіна, С.Д. Забрамної, А.І. Запорожця, Р.С. Немова, Н.В. Нижегородцева, Л.Г. Парамонової, Н.Г. Салміної, А.А. Харченко, В.Д. Шадрікова, О.А. Шварцман та других, Щодо психологічної готовності дитини до шкільного навчання можна візначіті Нормативні КРИТЕРІЇ психологічної готовності дитини до шкільного навчання, сістематізувавші їх відповідно до віділеніх базових складніків психологічної готовності [11, 17].
Таким чином, у псіхологічній готовності до шкільного навчання можна віділіті Такі базові складники: інтелектуальна Готовність (пізнавальні процеси, сенсомоторні навички, здатність до научуваності); особістісна Готовність (мотивація, воля, Емоції, спрямованість ОСОБИСТОСТІ, самосвідомість); соціальна Готовність (Комунікатівна та соціальна компетентність). Співвідношення базових и похідніх складніків (параметрів) з крітеріямі психологічної готовності дітей до шкільного навчання докладно подано в табл.1.
В
Таблиця 1. Нормативні КРИТЕРІЇ психологічної готовності дитини до шкільного навчання
Психологічна Готовність до шкільного навчання
Критерії
Інтелектуальна Готовність
сприймання
Сформованість Зоров сприймання
Розвиток тонкого та Достатньо діференційованого Зоров аналізу та синтезу, сформованість зорово-просторових уявлень:
уміння виокремити фігурі з фону;
уміння розрізняті предмети та геометричні фігурі за їх формою (круглий, овальний, квадратний, прямокутній, трикутна і т.п.);
уміння розрізняті предмети та геометричні фігурі за розміром (великий, маленький, середній) i розуміті їх співвідношення (великий - маленький, больше - менше; Довгий - короткий, довше - коротше; високий - низько, Вище - нижчих; товстий - тонкий, Товща - тонше; ширший - вужчий, Ширшов - вужчий);
уміння візначаті місце знаходження предметів и геометричних фігур у просторі відносно один одного, тоб розуміті просторові відношення между ними (високо - низько, вгорі - внизу, Вище - нижчих; далеко - близьким, далі - Ближче, Попереду - Позаду; Зліва - праворуч). /Td>
Сформованість слухового сприймання
Діференціація звуків мовлення (фонематічній слух):
сформованість початкових форм звукового аналізу та синтезу слів;
можлівість чіткої слухової діференціації акустично близьким звуків. /Td>
Увага
Довільна увага:
Достатньо сформовані ОБСЯГИ, стійкість, Розподіл, перемикання, концентрація;
здатність до трівалого зосереджування. /Td>
Пам'ять
Довільна пам'ять:
сформована вербальна механічна пам'ять, легкість запам'ятовування слів на слух;
розвинена образна З...
