орова оперативна пам'ять;
наявна здатність до логічного запам'ятання. /Td>
Мислення
Сформованість основних Видів мислення
наочно-дійового,
наочно-образного,
словесно-логічного мислення (у початковій стадії розвітку);
Сформованість операцій мислення:
аналітичне мислення (Віділення істотного в Явища навколішньої дійсності);
установлення причинно-наслідкових зв'язків та закономірностей между Явища;
здатність до порівняння та зіставлення (уміння Бачити схоже та відмінне);
здатність до узагальнення та умовиводу (вміння міркуваті, віділяті загальний способ Дій, здатність схоплюваті сітуацію цілісно, ​​розуміті ее Зміст та делать Висновки). /Td>
Мовлення
Розвиток діалогічного та монологічного мовлення , як засобой Спілкування та Передумови оволодіння письмовий мовлені:
правильна вімова всех звуків мовлення (Перш за все не винне буті заміні одних звуків іншімі);
володіння достатнім ОБСЯГИ Словниковий запасу за умови правильного розуміння Значення засвоєніх слів;
уміння граматичний правильно оформлюваті речення, тоб відповідно до Законів граматики з'єднуваті окремі слова между собою Задля висловлювань закінченої думки;
володіння зв'язного мовлені, тоб вміння логічно й послідовно пов'язувати окремі речення между собою для побудова зв'язного вислову. /Td>
сенсомоторике
Сенсомоторні коордінація:
Розвиток аналізувальніх систем (орієнтування у просторі);
Розвиток дрібної моторики (Графічні навички, маніпулювання дрібнімі деталями, Дії з ґудзікамі, шнурками, малювання)
моторні здібності, рухові навички (уміння бігаті, стрібаті, лазить, повзаті, кідаті, ловити; Виконання вправо на Координацію та спрітність). /Td>
Научуваність
Психологічні Передумови оволодіння Навчальних діяльністю
здатність розуміті та прійматі Навчальне Завдання;
уміння дитини Свідомо підпорядковуваті свои Дії правилом, загально визначеному способу Дій;
уміння дитини орієнтуватісь на систему правил у работе;
уміння працювати за Зразки;
уміння слухаті, розуміті та Виконувати інструкції доросли;
уміння сприйматися ДОПОМОГА доросли;
уміння переносіті засвоєні знання та Способи Дій на Виконання аналогічніх Завдання;
уміння плануваті Власні Дії та контролюваті їх. /Td>
Особістісна Готовність
Мотивація
Достатній рівень мотіваційного розвитку дитини:
сформованість мотиву учіння (пізнавальні й Соціальні мотиви учіння),
позитивне Ставлення до учіння;
підпорядкованість мотівів (ієрархія мотівів). /Td>
Воля
Достатньо сформованість довільності:
здатність трівалій годину Виконувати НЕ Дуже Привабливий Завдання;
уміння долаті труднощі;
здатність довести розпочату роботу до завершення;
здатність до довільної регуляції поведінкі (посідючість),
здатність до довільної регуляції поведінкі та пізнавальних процесів за помощью слова. /Td>
Емоції
Сформованість емоційної Сфера:
здатність розпізнаваті та розуміті невербальні та вербальні прояви емоцій других людей;
Розвиток Вищих почуттів ї емоцій (Співчуття, відповідальність, гордість ТОЩО);
Глибина та стійкість у прояві почуттів;
довільність у керуванні емоціямі та почуття. /Td>
Спрямованість ОСОБИСТОСТІ
Сформованість внутрішньої позіції школяра:
наявність пізнавальних інтересів (зацікавленість у навчанні, здобуванні знань, умінь и навічок, у Отримання Нової ІНФОРМАЦІЇ про довкілля);
сформованому особистий Інтерес до нового, власне шкільного змісту зайняти (грамоти и лічбі);
Готовність до Зміни СОЦІАЛЬНОЇ позіції;
бажання вчитись, дітина віявляє "почуття необхідності навчання";
допітлівість, потреба в самостійному поиска Відповідей на питання, что цікавлять;
наявність змістовного уявлення у дитини про підготовку до школи;
віддання ПЕРЕВАГА Колективний занятть перед індівідуальнім Навчання удома;
дисциплінованість;
Прийняття традіційного для навчання способу оцінювання (оцінку);
Визнання авторитету вчителя;
Виникнення Першого схематичного, цілісного дитячого світогляду. /Td>
