».
2.3 Методичні рекомендацій до організації та змісту розвивального середовища
При розробці рекомендацій щодо створення розвивального середовища необхідно враховувати два основних протиріччя.
По-перше, згідно Федерального закону «Про освіту, який набрав чинності близько півроку тому, вимоги сьогоднішнього часу до концепції розвиваючої предметного середовища поставили перед дошкільними працівниками нові проблеми, що не відповідають колишньої організації роботи ДНЗ. Якісно змінився статус дошкільних установ, які тепер, надаючи освітні послуги, є виконавцями запитів батьків. Чітко простежується тенденція орієнтації батьків на виховно-освітні можливості дитячого саду і його матеріальну базу. Батьків цікавить, за якою програмою працює дитячий заклад, чи гарантується підготовка до школи, чи є студії, гуртки, физиокабинет, спортзал та ін. Дошкільнята поставлені в умови боротьби за те, щоб вибір батьків був на користь дитячого саду. Ці аспекти роботи враховує і ФГОС ДО.
По-друге, такий складний і загальний документ як ФГОС не може врахувати різноманітних конкретних ситуацій на місцях. А адже нерідко в дошкільних установах, особливо в Москві, можна побачити насичену предметну середу, яку, однак, не можна назвати розвиваючої.
Тому в основі методичних рекомендацій повинні знаходитися детально розроблені вимоги до організації та змісту предметно-розвиваючого середовища ДНЗ. Виходячи з тексту ФГОС дошкільної освіти та аналізу літературних даних, ми можемо сформулювати наступні вимоги.
Вимоги до організації предметно-розвиваючого середовища
. У кожній віковій групі мають бути створені умови:
а) для самостійного активного цілеспрямованого дії у всіх видах діяльності (ігровий, рухової, образотворчої, театралізованої), які розміщуються в центрах (зонах), містять різноманітні матеріали для розвиваючих ігор та занять;
б) для надання права вибору діяльності та реалізації індивідуальних інтересів і можливостей.
. Організація і розташування предметів розвиваючого середовища в просторі групових приміщень повинно:
бути раціонально логічним і зручним для дітей (наприклад, бібліотечку, літературний центр або тихі настільно-друковані ігри доречно поєднувати з затишній зоною відпочинку, де вже є невеликий столик, пара дитячих крісел, диванчик, зосереджені в приємній композиції живі рослини, а сама обстановка розташовує до інтелектуального відпочинку);
відповідати віковим особливостям і потребам дітей, мати відмітні ознаки (наприклад, для дітей третього року життя це вимагає звільнене, досить великий простір, де вони зможуть задовольнити свою потребу в активному русі - катанні, лазінні, іграх з великими двигунами; в групі четвертого року життя це буде широко розгорнутий центр сюжетно-рольових ігор, причому з яскраво вираженими функціональними особливостями гарматних атрибутів, у яких щось буде переключитися, натискатися, крутитися, і у великій кількості атрибутів, що позначають зовнішній знак ролі -шоломами, коронами, плащами, сумками, щитами, віялами та тому що діти цього віку прагнуть бути схожими на дорослих, наближатися до їх можливостям і бути такими ж «великими і важливими»; у дітей середнього дошкільного віку яскраво проявляється потреба у грі зі однолітками, особливість усамітнюватися, створювати свій світ гри в затишних куточках, тому діти п'ятого року життя будуть з великим задоволенням використовувати створені вами затишні будиночки, красиві палаци, військові фортеці та інші споруди, наповнення різним вмістом і розраховані на гру 2-3 дітей);
включати не тільки стаціонарну, а й мобільні меблі: поліфукціональное ігрове обладнання («відкриті» ширми, ігрові лавки з безліччю отворів); «Запасник цінних речей», де в неглибоких коробках, скриньках будуть зосереджені різноманітні поліфункціональні предмети, матеріали, шматки тканини, хустки, «бабусині» сукні, сумки, елементи різних костюмів та інші деталі зовнішніх знаків ролей, які приміряють на себе діти дошкільного віку. Все це надасть дітям право змінювати просторове середовище, облаштовувати свій світ гри з позицій своїх дитячих інтересів, а вихователям - можливість створення для дітей сюрпризности ігрової обстановки (казкового міста блазнів, майстрів, цирку);
розташування меблів, ігрового та іншого обладнання в предметної середовищі повинно відповідати вимогам техніки безпеки, принципам функціонального комфорту, дозволяти дітям вільно переміщатися в просторі;
відповідати санітарно-гігієнічним нормативним вимогам (меблі та інше обладнання повинно бути пропорційно росту дитини, повинен дотримуватися світловий режим); фізіології дитини (ігрові поля, центри, зони важливо...
