/P>
. Під його впливом активізується процес пізнавальної діяльності, в цілому, і психічні процеси, що лежать в основі творчої, пошукової, дослідницької діяльності. Активніше протікає сприйняття, гостріше стають спостереження, активізується емоційна і логічна пам'ять, інтенсивніше працює уяву.
Таким чином, внутрішня сторона навчального процесу, представлена ??пізнавальним інтересом, стає невичерпним джерелом, який сприяє і більш сприятливому, і більш тривалого, та більш продуктивної протіканню активізації пізнавальної діяльності учнів.
. 3 Особливість активізації пізнавальної діяльності учнів
Підлітковий вік - це вік від 10 - 11 до 15 років, що відповідає віку учнів 6-8 класів.
Підлітковий вік називають перехідним віком, тому, що протягом цього періоду відбувається своєрідний перехід (від дитячого до дорослого стану, від незрілості до зрілості). У цьому сенсі підліток - дитина і напівдорослий: дитинство вже пішло, але зрілість ще не настала.
Перехід до дорослості пронизує всі сторони розвитку підлітка: і його анатомо-фізіологічне, і інтелектуальне, і моральний розвиток і всі види його діяльності.
У підлітковому віці серйозно змінюються умови життя і діяльності школяра, що зумовлює перебудові психіки, ломці старих сформованих форм взаємин з людьми.
У 5 класі школярі переходять до систематичного вивчення наук. А це вимагає від їх психічної діяльності більш високого рівня: глибоких узагальнень і доказів, розуміння більш складних абстрактних відносин між об'єктами, формування абстрактних понять. Учень починає грати значно, велику роль у школі, сім'ї, йому починають пред'являти більш серйозні вимоги з боку суспільства і колективу, з боку дорослих.
Істотні зміни відбуваються в емоційній сфері підлітка. Емоції підлітка вирізняються великою силою і труднощами в їх управлінні. Підлітки вирізняються великою пристрасністю у тому прояві і запальністю. З цим пов'язане невміння стримувати себе, слабкістю самоконтролю, різкість в поведінці. Підліткам властиве бурхливий прояв своїх почуттів. Якщо вони відчувають найменшу несправедливість себе, вони можуть вибухнути, хоча потім можуть шкодувати про це.
Емоційні переживання підлітків набувають велику стійкість. Нерідко почуття підлітка бувають суперечливі. Дуже важливо, щоб ці протиріччя розв'язувалися у користь позитивних, суспільно значущих почуттів. Вчення для підлітка головне видом діяльності. І від того, як вчиться підліток, великою мірою залежить його психічне розвиток, становлення його як громадянина.
У підлітковому віці істотно перебудовується характер навчальної діяльності. Причому не тільки ускладнюється сама навчальна діяльність: збільшується кількість навчальних предметів, замість одного вчителя з класом працюють 5-6 вчителів, у яких різні вимоги, різний стиль ведення уроку, різне ставлення до учнів. Головне, поступово наростаюча дорослість підлітка робить неприйнятними йому звичні молодшому школяреві старі форми і методи навчання.
Якщо учень ще недавно охоче слухав докладні пояснення вчителя, то тепер подібна форма знайомства з новим матеріалом часто викликає учня нудьгу, байдужість, явно обтяжує його. Схильний раніше до дослівного відтворення навчального матеріалу, він прагне тепер викладати матеріал своїми словами, і протестує, коли вчитель вимагає точного відтворення (формули, закону, визначення).
Розширення зв'язків з навколишнім світом, широке всепоглинаюче спілкування з однолітками, особисті інтереси і захоплення також часто знижують безпосередній інтерес підлітків до вченню. Свідомо - позитивне ставлення хлопців до вченню виникає тоді, коли вчення задовольняє їх пізнавальні потреби, завдяки чому знання набувають їм певний сенс, як необхідне і важлива умова підготовки до майбутнього самостійного життя. Однак тут часом спостерігається розбіжність: прагнення придбання знань може поєднуватися з байдужим і навіть негативним ставленням до шкільного вченню. Це може бути своєрідною реакцією на ті чи інші невдачі в навчанні, на конфлікт з учителем. Підліток зазвичай гостро переживає до цих невдач: вдає, що до успіхів у навчанні він зовсім байдужий.
Найбільш істотну роль у формуванні позитивного ставлення підлітків до вченню грають змістовність навчального матеріалу, його зв'язок з життям і практикою, проблемний і емоційний характер викладу, організація пошукової, пізнавальної діяльності, дає учням можливість переживати радість самостійних відкриттів, озброєння підлітків раціональними прийомами навчальної роботи, навичками самовиховання, які є неодмінною передумовою для досягнення успіху.
Активізація пізнавальної діяльності в процесі навчання конче помі...
