кладає основу їх взаємодій аж до того часу, коли дитині виповниться 3 роки.
У першій половині 2-го року життя дитини одноліток сприймається не тільки як неживий предмет, але і як людина, якій можна адресувати такі ж дії, як і дорослому. Після 1,6 років наростає частка ініціативних дій, розрахованих на те, щоб зацікавити ровесника. До кінця 2-го року життя між дітлахами розгортаються ігри, що доставляють їм величезне задоволення.
І все ж протягом 2 років життя в центрі її знаходиться дорослий і іграшка. Їх поява відволікає дітей один від одного, змінює напрямок їх бажань.
На 3-му році життя виникає особлива форма спілкування дітей з однолітками - емоційно забарвлена ??гра. Але все ж і до привабливості спілкуванню з дорослим і грі з предметами.
1.3 Педагогічні умови адаптації дітей віком раннього віку
Педагогічні умови - це обстановка створена цілеспрямовано, в якій представлені в тісній взаємодії в сукупності психологічних і педагогічних факторів, що дозволяють педагогу здійснювати навчальну або виховну роботу.
Процес введення дитини в дитячий сад здійснюється поетапно. На підготовчому етапі зусилля педіатричної служби, працівників дошкільного закладу і батьків спрямовані на полегшення біологічної адаптації, підготовку організму до життя в нових умовах:
режим дня дитини максимально наближається до режиму дня дитячої установи;
привчання його до активної участі в режимних процесів;
використання комплексу гартують;
необхідної для підвищення працездатності дитячого організму, збільшення рухової активності;
Разом з тим, умовою реалізації цих вимог є педагогічна освіта батьків і встановлення їх контактів з вихователями. Через індивідуальні бесіди, пам'ятки батькам по організації життя дитини в підготовчий період. Через пам'ятки вони знайомляться з методикою годування, сну, отримують поради з формування навичок самообслуговування, розвитку предметних та ігрових дій, розширенню досвіду спілкування.
У свою чергу, вихователі відвідують дитини вдома, знайомляться з умовами його життя, дізнаються про звички, улюблені іграшки малюка, установлюють перший емоційний контакт з дитиною в звичній для нього обстановці.
Залучення дитину до вимог нового середовища в умовах дитячого закладу здійснюється послідовно. Дитина в дитячому саду протягом першого тижня перебуває не більше 2-3 годин. Поступово час це збільшується залежно від його емоційного стану.
Одним з провідних педагогічних умов адаптації дітей раннього віку до дошкільної установи є організація ігрової діяльності, особливо якщо вона організована разом з матір'ю. З позиції Е.О. Смирнової та В.Г. Утробін гра - це природне життя дітей, життя, переломлена крізь психіку дитини. На думку Д.Б. Ельконіна, в грі дитина пізнає сенс людської діяльності, починає розуміти і орієнтуватися в причинах тих чи інших вчинків людей. Пізнаючи систему людських відносин, він починає усвідомлювати своє місце в ній.
З перших днів знайомства з дошкільним освітнім закладом дитина повинна спостерігати, як грають дорослі і діти. У нього має створюється враження, що цей незнайомий будинок створений для гри та іграшок, що допомагає встановити індивідуальний емоційний контакт дитини з дорослими і однолітками в групі. Граючи з дітьми раннього віку, необхідно ставити тільки прості, знайомі дітям ігрові мети, які викликають особливих складнощів при їх досягненні. В даний момент важливо не виконання ними правильного ігрового дії, а встановлення доброзичливого, довірливого ставлення з вихователями та дітьми.
Для успішної адаптації дитини до умов дошкільного закладу необхідно сформувати у нього позитивну установку на дитячий садок, позитивне ставлення до нього. Це залежить, насамперед, від вихователів, їхнього вміння і бажання створити атмосферу тепла, доброти, уваги в групі. Тому організація дорослим розвиваючого середовища, в якій живе дитина, є одним з провідних педагогічних умов успішної адаптації дитини до дошкільної установи. На думку Т.В. Лаврентьєвої, в оточенні дитини повинні знаходитися стимулюючі матеріали, використовувані в процесі спеціально організованого навчання, і так звані вільні raquo ;, тобто надають можливість застосовувати засвоєні засоби і способи пізнання в інших обставинах. Середа в дитячому саду - це, насамперед, соціальна середа зі своїми вимогами і різновидами відносин між дорослим і дітьми, між дитиною і рештою дітьми. Тому адаптація до дитячого саду - це, насамперед, процес засвоєння даного соціального досвіду.
Вихователь повинен допомогти дітям і в новій обстановці. При цьому не можн...
