снюваного в ньому освітнього процесу. Аналіз різного роду сучасних досліджень дозволяє особливо відзначити значимість сім'ї як активного учасника педагогічної взаємодії, що забезпечує своєчасне і якісне особистісний розвиток дітей.
Основним завданням дошкільного навчального закладу ставати побудови системи взаємодії з сім'єю на основі принципу співробітництва. [5]
Під співпрацею традиційно розуміється особливим чином організована діяльність, що припускає спільне визначення цілей, спільне її планування, облік інтересів і можливостей учасників взаємодії, розподіл сил і засобів на основі можливостей кожного, взаємозбагачення розвитку кожного з учасників цієї діяльності, спілкування на рівних. Взаємодія в контексті інформаційного простору розуміється як принцип і спосіб побудови відносин і дій у спільній діяльності. [20]
Дослідження Л.В. Байбородова показують необхідність побудови взаємодії на основі діалогу. Діалогове взаємодія передбачає рівність позицій у спілкуванні, яке передбачає високий рівень емпатії, почуття партнера, вміння прийняти його таким, яким він є, відсутність стереотипності у сприйнятті інших, гнучкість мислення; а також уміння бачити свою індивідуальність, вміння адекватно приймати (оцінювати) свою особистість. Подібна характеристика діалогової взаємодії є фундаментом толерантності та рівнем толерантних переконань.
Побудова такої системи відносин супроводжується низкою труднощів. Є.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, Л.В. Коломійченка до причин можливих складнощів відносять: низький рівень соціально-психологічної культури учасників виховного процесу; нерозуміння батьками самоцінності періоду дошкільного дитинства і його значення; несформованості у них педагогічної рефлексії raquo ;, ігнорування ними того факту, що у визначенні змісту, форм роботи дитячого садка з сім'єю не дошкільні установи, а саме вони виступають соціальними замовниками; недостатня інформованість батьків про особливості життя і діяльності дітей у дошкільному закладі, а вихователів - про умови та особливості сімейного виховання кожної дитини.
Зв'язок ДОП та сім'ї в сучасних психолого-педагогічних дослідженнях носить характер співпраці та взаємодії. Необхідно будує відносини на взаємоповазі, збуджувати інтерес до діяльності співробітництва, так само як і дітей мотивуєте на заняття. Показати значимість і важливість цієї взаємодії. [20]
До першого виду зв'язку належать зв'язки, які спрямовані на те, щоб оптимізувати вплив сім'ї на дитину через підвищення педагогічної культури батьків, надання їм допомоги. Зв'язки такого роду називаються компенсаторними. На практиці вони реалізуються в таких формах і методах спільної роботи сім'ї та дитсадка, як батьківські збори, консультації, лекторії тощо Суттєвість зв'язків цього виду можна виразити формулою Дитячий садок - родині .
Зв'язки другого виду характеризуються включенням батьків у виховно-освітній процес дитячого садка. Вони спрямовані на його вдосконалення (формула взаємодії: сім'я - дитячого садка ) і теж носять компенсаторний характер. Практичне прояв таких зв'язків виражається в наданні допомоги дитячому саду з боку батьків - налагодження роботи гуртків, колективні заходи (екскурсії, походи і т.д.)
Третій вид зв'язків - координаційні. Вони виникають тоді, коли батьки і педагоги стають партнерами і спільно реалізують свої специфічні можливості у вихованні дітей.
Слід зазначити, що саме партнерські взаємини між батьками і дитячим садом розглядаються вітчизняними та зарубіжними педагогами як найбільш сприяють виникненню позитивних результатів у вихованні дошкільнят, які відвідують дошкільні установи.
Дослідження Дубрової В.П. показують необхідність поетапного планування і проектування діяльності педагогів в ДОУ по організації взаємодії та співпраці з батьками.
Перший етап - етап моделювання взаємодії. Зміст цього етапу в більшості зводитися до формування початкових уявлень у педагогів про відмінні особливості тих національностей, представники, яких є в групі. Цей етап пов'язаний зі збором первинної інформації про сім'ю: кількісний склад, характер відносин, стиль спілкування, особливості виховання, психологічний клімат і т.д. Володіння такою інформацією дозволить грамотно і максимально ефективно спроектувати траєкторію подальшої взаємодії з сім'єю з урахуванням її специфічних особливостей.
Другий етап передбачає встановлення між вихователями та батьками сприятливих міжособистісних відносин на основі діалогу з установкою на ділове співробітництво. На цьому етапі є необхідність вирішувати завдання щодо підвищення соціокультурної компетентності батьків. Ще одна важлива місія, яка вимагає реалізації на цьому етапі це створення єдиного колективу б...
