tify"> Дуже ефективний прийом - об'єднання дітей різного віку, організація відвідування іншої групи. Гості розпитують про іграшки маленьких господарів, про книжки і т. Д. Це спілкування збагачує діалогічну мова новими виразами, інтонаціями і т.д.
Такі основні шляхи формування розмовної мови дошкільників у повсякденному житті.
Навчання діалогічної, або розмовної, промови зазвичай відбувається у формі ситуацій спілкування, т. е. обміну репліками між дорослим і дитиною або між самими дітьми [32, с. 18] .На думку А.Г. Рузской ситуація спілкування - це організований розмова педагога з усією групою дітей, присвячений одному якомусь питання [41, с. 60].
У ситуації спілкування педагог:
1) уточнює і впорядковує досвід дітей, т. е. ті уявлення та знання про життя людей і природи, які діти набули під час спостережень під керівництвом педагога і в різноманітній діяльності в сім'ї і в школі;
2) виховує у дітей правильне ставлення до навколишнього;
) привчає дітей цілеспрямовано і послідовно мислити, не відволікаючись від теми бесіди;
) вчить просто і зрозуміло викладати свої думки [22, с.204].
Крім того, під час спілкування педагог виховує у дітей стійка увага, вміння слухати і розуміти мову інших, стримувати безпосереднє бажання відразу відповідати на питання, чи не почекавши виклику, звичку говорити досить голосно і чітко, щоб всі чули [53, с.133]. У бесіді дитина повинна пригадувати, аналізувати, порівнювати, висловлювати судження і робити висновки, виводи. У бесіді разом з мисленням розвивається мова. Формуються діалогічні і монологічні форми зв'язного мовлення, і, насамперед мови розмовної: вміння слухати і розуміти співрозмовника, давати зрозумілі відповіді на поставлені питання, ясно висловлювати свої думки в слові, висловлюватись у присутності інших дітей. Навчання дітей вмінню вести розмову, брати участь у бесіді завжди поєднується з вихованням навичок культури поведінки: дитина повинна навчитися уважно, слухати того, хто говорить, не відволікатися, не перебивати співрозмовника, стримувати своє безпосереднє бажання відразу відповідати на питання, чи не почекавши виклику. У бесіді, отже, виховуються стриманість, ввічливість і в цілому культура мовного спілкування. У бесідах діти здобувають знання, вміння та навички, які необхідні для навчання в школі. У наш час проблема змісту бесід з дошкільнятами досліджувалася багатьма вченими (А. П. Усова, Е.А. Флерина, Є.І. Радіна, Е.І. Залкинд, Е.П. Короткова, Н.М. Крилова) [1 ]. Змістом бесід є програмний матеріал по ознайомленню дітей з навколишньою дійсністю: побутом, працею людей, подіями суспільного життя, життям природи, а також діяльність дітей в дитячому садку (ігри, праця, взаємодопомога і т. П.) [7, с.132]. При підборі програмного матеріалу для бесід необхідно враховувати особистий досвід дітей групи, запас їх уявлень і знань, тому що діти можуть брати активну участь у бесіді в тому випадку, коли у них є деякі більш-менш ясні і різноманітні уявлення про предмет бесіди. «Не можна дитину допускати описувати те, судити про те, про що, у нього немає достатніх, їм цілком і ясно засвоєних даних», - писала Є.І. Тихеева. [47, с.12, 48] .Проведеніе бесіди вимагає від вихователя підготовки. Підготовлена ??бесіда має завдання: по-перше, пряму - навчити дітей розмовляти, т. Е. Вислуховувати співрозмовника, не перебивати його мова, стримувати себе, чекаючи, коли пристойно вставити репліку, намагатися говорити зрозуміло для співрозмовника; по-друге, завдання супутню - відпрацьовувати навички проізносітельние та граматичні; уточнювати сенс відомих дітям слів [34, с. 51].
Всі основні питання бесіди в їх логічній послідовності повинні бути записані в календарному плані або в конспекті вихователя. Який варіант обере вихователь, залежить від теми бесіди, від запасу знань дітей і від часу, коли проводиться заняття [32, с.223] .При проведенні бесіди вихователь повинен прагнути до того, щоб всі діти були активними її учасниками. Відповіді дітей під час розмови носять характер коротких або більш-менш розгорнутих реплік; припустимі і однослівні відповіді, якщо зміст питання не вимагає більшого. Недоцільно вимагати від дітей повної відповіді. Невеликі бесіди проводяться вихователем на початку таких занять, як малювання, ліплення, дидактичні ігри. Бесіди в розгорнутій формі проводяться з дітьми середнього і старшого віку.
У методиці визначено, в яких вікових групах проводяться заняття-бесіди. Стосовно старшого дошкільного віку використовується бесіда-розмова в процесі отримання досвіду. Бесідою супроводжується розглядання іграшок, картинок. У старшому дошкільному віці переважно використовуються бесіди, які супроводжують отримання нових знань, супроводжують спостереженнями (з чого зроблені предмети, наш...
