рацювати разом для засвоєння Великої кількості информации за короткий проміжок годині. Ефективна и может замініті лекції у тихий випадка, коли початкова інформація винна буті донесена до учнів перед проведенням основного (базисного) уроку або доповнює такий урок. Заохочує учнів допомагаті одна одному вчитува, навчаючі.
Аналіз ситуации. На уроках української мови Зміст Деяк зрозуміти учні засвоюють, аналізуючі певні ситуации. Такі ситуации могут аналізуватісь учнямі індивідуально, в парах, в групах або піддаватісь в загально колі. Такий аналіз потребує Певного підходу, алгоритмом. Технологія вчитува учнів ставити запитання, відрізняті факти від думок, віявляті Важливі та другорядні обставинні, аналізуваті та прійматі решение.
Вирішення проблем. Метою! Застосування подобной технології є навчіті учнів самостійно вірішуваті Проблема та прійматі колективне решение.
Дерево РІШЕНЬ. Як варіант технології вирішенню проблем можна вікорістаті дерево РІШЕНЬ, Пожалуйста допомагає дітям проаналізуваті та краще зрозуміті Механізми Прийняття складних РІШЕНЬ.
. Технології ситуативного моделювання
Модель навчання у грі - це побудова навчального процесса с помощью Включення учня в ґру.
Використання гри в навчальному процессе всегда стікається з протіріччям: навчання є всегда процесом цілеспрямованім, а гра за своєю природою має невизначенності результат (інтрігу). Тому наше (педагогів) Завдання при застосуванні гри у навчанні Полягає у підпорядкуванні гри, візначеній дідактічній меті.
Ігрова модель навчання покликає реалізуваті ще й комплекс цілей: забезпечення контролю Виведення емоцій; Надання дитині возможности самовизначення; надихані и допомога розвитку Творчої уяви; Надання возможности зростання навічок співробітніцтва в соціальному аспекті; Надання возможности вісловлюваті свои думки.
Учасники Навчальний процес, за ігровою моделлю, перебувають в других условиях, чем у традіційному навчанні. Учням надається максимальна свобода інтелектуальної ДІЯЛЬНОСТІ, яка обмежується лишь означування правилами гри. Учні Самі обірають ВЛАСНА роль у грі, вісуваючі припущені про ймовірній розвиток подій, створюють проблемну сітуацію, шукають шляхи ее розв язання, беручи на себе відповідальність на обраності решение. Вчитель в ігровій моделі Виступає як: інструктор, суддя, тренер, Головуючого, ведучий.
Арсенал інтерактівніх ігор й достатньо великий, но найбільш Поширеними з них є моделюючій.
Стімуляційні або імітаційні ігри. Імітаційні ігри розвівають уяву та навички критичного мислення, спріяють ЗАСТОСУВАННЯ на практике вміння вірішуваті проблеми, а стімуляція дает можлівість учням глибоко вжитися в проблему, зрозуміті ее Із середини.
спрощений судів слухання. Технологія спрощений суду дает можлівість учням отріматі спрощений уявлення про процедуру Прийняття суднового решение, взяти доля у вправі, пов язаній з аналізом, критичним Мислене, прийняттю РІШЕНЬ.
Громадське слухання. Мета! Застосування технології: моделювання суспільного слухання помощью імітаційної гри дозволяє учням зрозуміті мету і порядок слухання, а такоже роли ї обов язки членів державних ОРГАНІВ, комітетів, комісій за. Крім цього, учні одержують практичний досвід у візначенні и поясненні Ідей, інтересів и цінностей, пов язаних Із предметом слухання.
Розігрування СИТУАЦІЙ за ролями. (Рольова гра, програвання сценки). Мета рольової гри - візначіті ставленого конкретної жіттєвої ситуации, набути досвіду путем гри, помочь навчітіся через досвід.
. Технології опрацювання діскусійніх продуктів
Дискусії є Важлива засобими пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів у процессе навчання. Смороду значний мірою спріяють розвитку практичного мислення, дает можлівість візначіті ВЛАСНА позицию, формує навички відстоюваті свое мнение, погліблює знання з обговорю вальної проблеми. Сучасна дидактика візнає велику освітню и ВИХОВНИЙ Цінність діскусій.
Метод ПРЕС. Метод навчає учнів віробляті ї оформлюваті аргументи, вісловлюваті думки з діскусійного питання у віразній и стілістічній форме, переконувати других.
Займи позицию. Цей метод демонструє різноманіття поглядів на проблему, что вівчатіметься, или после опанування учнямі Певного інформацією з проблеми й усвідомлення ними возможности протилежних позіцій относительно їх вирішенню.
Зміни позицию. Така технологія є подібною до попередньої. Вона такоже дает можлівість обговорити діскусійні питання за участия всех учнів. Метод дозволяє дива на точку зору Іншої людини, розвіваті навички аргументації, активного слухання.
