обистості, та її недостатня вираженість дозволяє припустити, що нині існуюча педагогічна система не дозволяє особистості себе реалізувати.
Педагогічно значуща якість емоційна стійкість має вираженість 43,5%. Дана якість характеризує ступінь протистояння особистості стресам, психічному напрузі, песимістичному настрою, дратівливості. Зовні воно виражається у витримці, самовладанні, здатності довгостроково переносити несприятливі психічні впливу. Виділений показник емоційного неблагополуччя педагогів говорить про їх постійну психічної напруженості, що, звичайно, негативно позначається на продуктивності їх роботи, взаєминах з учнями та колегами, породжує синдром емоційного вигорання .
Таким чином, діагностика показала, що ступінь вираженості соціально та професійно важливих якостей досліджуваних педагогічних працівників неоднорідна, багато професійно значущі характеристики недостатньо виражені. Природно, це негативно позначається на продуктивності діяльності педагогів, а також на їх професійному самопочутті. Професійна дисгармоничность випробовуваних відображає психологічний стан педагогів професійної школи в цілому, незатребуваність соціально та професійно важливих якостей особистості, що породжує незадоволеність своєю роботою.
Узагальнений аналіз результатів діагностики ступеня задоволеності основних потреб показав, що 42% педагогів не задовольняють свої фізіологічні потреби; у 78,5% частково не задоволені потреби в безпеці і захищеності. Сприятливі показники задоволеності соціальних потреб (62%) є наслідком соціономічних характеру педагогічної професії. Часткова незадоволеність (69,6%) потреби у визнанні, можливо, є наслідком невисокого престижу професії педагога. Позитивної оцінки заслуговує переважання у ряду педагогів (34,8%) потреби в самовираженні, самоосуществлении і самоактуалізації. (Ці показники свідчать про потенційні можливості педагогів у вдосконаленні та оновленні професійного початкової освіти, про їх готовність до інноваційної діяльності.)
Ці негативні показники відображають соціально-економічну ситуацію в країні, що склалася в останні роки. І звичайно, суб'єктивний стан потреби і беззахисності негативно позначається на педагогічній діяльності, породжує психічну напруженість у взаєминах з учнями та колегами.
У ході дослідження встановлено такі характеристики по чотирьох підструктур особистості професійно успішних педагогів:
· гуманістична та методична центрация, потреби в самоздійснення й саме актуалізації, переважання інтернальності над екстернальність;
· професійна компетентність: психологічна компетентність і соціально-комунікативна адаптивність;
· професійно важливі якості: соціальний інтелект, логічне мислення, комунікативність, педагогічна рефлексія, емпатія;
· психофізіологічні властивості: емоційна стійкість і екстравертірованность.
Які ж висновки можна зробити, грунтуючись на результатах дослідження особистості та діяльності педагога професійної школи?
. Важливою умовою досягнення соціально-економічних цілей оновлення суспільства є випереджальне професійну освіту. Забезпечення випереджаючого характеру освіти можливо за умови переходу до особистісно орієнтованого навчання.
. Психологічна структура діяльності включає діяльність, що направляється мотивами і стратегічними цілями; педагогічна взаємодія, яке визначається тактичними і операціональними цілями; способи здійснення педагогічної взаємодії, застосування яких залежить від умов виконання дій та операцій. Тематичним ядром (центральною ланкою) діяльності педагога є особистісно орієнтоване педагогічне спілкування.
. Професійні функції, зміст діяльності педагога детермінують його професійно важливі характеристики, ключові кваліфікації та ключові компетенції.
. Аналіз змісту професійно-педагогічної діяльності дозволяє виділити три рівні її реалізації: види діяльності, типові завдання, професійно-педагогічні вміння.
Затвердження особистісно орієнтованого навчання в системі професійної освіти пред'являє до педагога нові вимоги. Важливою умовою становлення педагога-фасилітатора і інноватора стає розвиток ключових кваліфікацій і компетенцій.
Висновок
Є багато професій на Землі. Серед них професія педагога не зовсім звичайна. Педагоги зайняті приготуванням нашого майбутнього, вони виховують тих, хто завтра змінить нинішнє покоління. Вони, так би мовити, працюють з живим матеріалом raquo ;, псування якого прирівнюється майже до катастрофи, оскільки втрачені ті роки, які були направлені на навчання.
Педагогічна майстерність більшою мірою залежит...
