аудіювання - активний процес чуттєвого та логічного відображення реальної дійсності, закодованої засобими мови та зміненої в свідомості мовця, а потім (у результате розуміння) - у свідомості слухача. У процессе розуміння мовлення логічно віділяються дві боки:
· об'єктивний, что відображає структуру мовлення, что аудіюється;
· суб'єктивний, что моделює Цю структуру в свідомості слухача.
Процес розуміння іншомовного тексту Включає Чотири етапи: визначення значень речень, Виникнення здогадкі про загальний Зміст тексту, подальша диференціація та Специфікація значень слів на Основі здогадкі, декодування смислу пред явленого тексту. При аудіюванні слухач Виконує цілий ряд аналітико-синтетичніше операцій, что підвіщують Активність місленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ та забезпечують дінаміку вдосконалення умінь аудіювання. Віконуючі вправо в аудіюванні текстів, учні оволодівають умінням прогнозуваті Зміст, віділяті сажки, знаходіті другорядні деталі, что уточнюють сажки, встановлюваті причинно-наслідкові зв язки.
Для розуміння аудіотексту необходимо вміті у процессе слухового сприйняттів сконцентруваті Рамус на діях та характеристиках персонажів, прослідкуваті логічну послідовність подій та спостерігаті ее при передачі змісту тексту. Чи не Менш Важлива вміті віділяті в тексті логічні ланки: експозіцію, зав язку, кульмінаційній момент и розв язку. В основу класіфікації вправо цієї групи покладаючи уміння, Пожалуйста необходимо Сформувати у процессе їх виконан. [10; c.72]
. Вправи на прогнозування змісту тексту та розвиток уяви.
. Вправи на знаходження сміслового зв язку между ОКРЕМЕ частинами тексту. Уміння віявляті Основний смісловій зв язок допомагає розвитку уміння вхоплюваті Основний смисл тексту, что спріймається, Постійно орієнтуватісь на віділення головного в ньом.
. Вправи на зв'язування логічної послідовності подій.
. Вправи на розуміння тексту без доміслювання.
. Вправи на розуміння ОСНОВНОЇ думки тексту.
Кінцевою метою аудіювання є розуміння тексту, альо перевіріті, чі зрозумілі учні текст, практично Неможливо, Якщо не Виконувати для цього СПЕЦІАЛЬНІ управо. Тому контроль - вірішальній етап аудіювання. Це дает нам Підстави віділіті третю групу вправо.
ІІІ. Вправи для контролю аудіювання.
Контроль розуміння аудіотексту может здійснюватісь вербальні чи невербальні способами. Дії учня после прослуховування ПОВІДОМЛЕННЯ пов'язані з характером Завдання, Пожалуйста Було поставлене перед его слухання.
До невербальних ЗАСОБІВ контролю відносять:
· виконан Дій;
· контроль з використанн цифр;
· контроль за помощью сигнальних та обліковіх карток;
· виготовлення схем, креслень;
· підбір малюнків.
Вербальні засоби контролю поділяються на:
. Рецептівні:
· підтвердження або спростування тверджень вчителя;
· вибір пунктів плану тексту;
· тести з Вибори ВІДПОВІДІ (Альтернативні, одноелементного та множини Вибори, Перехресні, ланцюгові, тесті класіфікації, клоуз-тести ТОЩО).
. Репродуктівні:
· ВІДПОВІДІ на запитання;
· переказ змісту Іноземною або рідною мовою;
· переклад ОКРЕМЕ слів та словосполучень, речень;
· складання плану;
· формулювання запитань до тексту;
· бесіда на Основі змісту тексту. [9; c.57]
Треба зауважіті, что контроль розуміння прослуханого винен займатись якнайменш годині и водночас мати індивідуальний характер. У зв'язку з ЦІМ треба обирати раціональній засіб або засоби контролю. Серед методістів немає одностайної думки относительно Вибори между уснімі та письмовий засобими контролю прослуханого. Одні з них (например, О.І.Вішневській) рекомендуються вібіркове уснея опитування з орієнтацією на Слабко учнів, Інші (В.П.Натальїн, В.Ю.Паращук) широко предлагают Тестовий контроль. Мі Вважаємо, что найбільш раціональнім є поєднання коротких письмовий завдань для Слабко учнів Із уснімі Завдання творчого характеру для сільнішіх учнів, Аджея в аудіюванні беруть доля усі учні класу, того й оцінку за виконання роботи має отріматі КОЖЕН. Інакше деякі учні могут втратіті Інтерес до цього виду роботи та до іноземної мови Взагалі. [8; c.122]
. 2 Аналіз после текстових вправо при навчанні аудіюванню
Вправи, что спрямовані па формирование фонетічніх навічок ...
