досвіді і переживаннях, придбаних при виконанні попередніх.
. Принцип відкритості полягає в важливості щирості відносин всередині групи, відкритої декларації цілей та завдань тренінгу.
. Принцип достовірності. Вправи адаптовані до тієї реальності, в якій взаємодіють учасники.
Основна мета тренінгу - розвиток комунікативної компетентності студентів психологічного факультету 4 курсу.
Завдання тренінгу:
. Знайомство учасників один з одним, створення емоційно комфортної атмосфери.
. Формування довірчого відносини і усвідомлення своєї ролі у взаємодії з іншими учасниками.
. Розвиток емпатійних здібностей, розширення репертуару прийомів налагодження взаєморозуміння і сприйняття.
. Навчання навичкам розпізнавання своїх і чужих емоцій.
. Удосконалення навичок вербального і невербального взаємодії.
. Відпрацювання навичок професійної комунікації майбутніх психологів.
Кількість учасників - 16 осіб
Загальна тривалість - 12:00, 6 зустрічей по 2 рази на тиждень.
Форма проведення. Навчання організовано у формі соціально-психологічного тренінгу. При розробці програми основна задача полягала в інтеграції наявного матеріалу з питань комунікативної компетентності та узагальнення найбільш ефективних методів і технологій.
В ході тренінгу використовувалися такі методи роботи:
· разогревающие вправи;
· моделювання проблемних ситуацій у рольових іграх;
· вправи в парах, мікрогрупах;
· групові дискусії.
У процесі проведення тренінгу спостерігалися деякі особливості прояву комунікативної компетентності в групі студентів.
На початкових етапах відчувалася атмосфера підозри і закритості, в ході розвитку дослідницького інтересу, поступово формувалося довіру, бажання встановлювати відносини з іншими учасниками. На першій стадії роботи в деяких ситуація проявлялося суперництво і прагнення до влади, іноді спостерігалася боротьба за лідерство. Два останніх заняття охарактеризувалися прагненням до прихильності: можна було констатувати наявність тісного емоційного зв'язку один з одним.
Програма тренінгу.
Заняття 1. Мета: Знайомство учасників один з одним, створення емоційно комфортної атмосфери. План заняття: привітання, представлення ведучих, цілі і завдання тренінгу, вправа «Я такий», гра «Асоціації», вправа «Чотири кута - чотири вибору».
Заняття 2. Мета: Розвиток емпатійних здібностей і рефлексії. План заняття: гра «Молекули», вправа «Вертушка першого враження», вправа «Поділися зі мною», процедура «Візуальне відчуття», вправа «Я тебе розумію».
Заняття 3. Мета: Формування атмосфери довіри і емпатії. План заняття: вправа «Лови каструлю», вправа «Скеля», вправа «Довірче падіння», вправа «Сліпий і поводир», вправа «Категорії», вправа «Надай увагу іншому», вправа «Спасибі ...»
Заняття 4. Мета: навчання розпізнаванню своїх і чужих емоцій. План заняття: вправа «Поплутані ланцюжка», вправа «Мій настрій сьогодні», гра «Емоції», вправа «Мої враження», вправа «Мій настрій зараз».
Заняття 5. Мета: вдосконалення навичок конструктивного вирішення конфліктів. План заняття: вправа «Розтопи коло», процедура «Точка зору», тренінгова процедура «Суперечка», рольова гра «Колишньої конфлікт».
Заняття 6. Мета: Удосконалення навичок вербального і невербального спілкування. План заняття: розминка «Комфортне відстань», вправа «Позиції спілкування», процедура «Прибудова і контрпрістройка», вправа «Через скло», процедура «Загальну увагу», вправа «Подарунок».
У рамках консультативної роботи була проведена профорієнтаційна консультація з абітурієнтом, які відвідують підготовчі курси в Університеті. Тип консультації - індивідуальна, первинна. За результатом було складено висновок про професійному типі особистості.
Просвітницька робота полягала в проведенні семінару-лекції для викладачів навчального закладу за темою «Психологічне здоров'я педагога».
Мета семінару: підвищення психологічної компетентності викладачів, профілактика емоційних кризових станів, навчання зняття психологічної напруги.
План.
. Розминка. Вправа «Два м'ячі». Мета: занурення у розглянуту проблему.
. Міні-лекції: «Особливості трудової діяльності педагога», «Емоційне вигоряння». [7, c. 120]
. Інтеракти...
