го, готовності до співпраці и взаємодопомоги.
Загальна оцінка якості уроку:
Урок проведень на високому Рівні, в хорошому темпі, були задіяні что вчаться Всього класу, застосовуваліся як Індивідуальні так и підгрупові Завдання, вправо носили творчий характер, что віклікає Інтерес и стімулюючій пізнавальну Активність и творчу самостійність дітей.
Булі вірішені освітні Завдання уроку: перевірені Глибина и міцність засвоєння основних зрозуміти по даній темі, віявлені типові помилки в знаннях з метою їх Подальшого Усунення, закріплені уміння поводітіся з хімічними Речовини и Проводити Прості Досліди.
Ігрова форма проведення І нестандартність Завдання спріялі актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ дітей при вірішенні Завдання, розвитку інтересу до предмету.
1.3 Виховна робота з учнямі молодших класів
Формулювання запиту на проведення виховної роботи поступово від вчителів початкових класів.
«Багато дітей приходять в початкових школу, не уміючі спілкуватіся и співробітнічаті. Смороду НЕ могут знайомитися, не знають, як ввічліво звернута до Іншої дитини, як ввічліво відмовіті. Погано орієнтуються в ПОНЯТТЯ «моє», «твоє», «загальне», здатні брати без Дозволу чужі РЕЧІ. Чи не уміють відрізніті щире нерозуміння або жарт від агресії. Часто хлоп ята абсолютно прівчені відчуваті Межі необхідної самооборони: у відповідь на грубе слово могут затіяті жорстокости бійку, на легкий Поштовх рукою - ударити палицею по ОБЛИЧЧЯ. Відсутність у дітей необхідніх навиків взаємодії веде до того, что їх спілкування відразу делаєтся конфліктнім, причому конфлікти ЦІ смороду вірішуваті НЕ здатні. Це створює много проблем як для самих хлоп ят, так и для педагогів ».
Програма виховної діяльності: цикл ігор по розвитку комунікатівніх якости у дітей молодшого шкільного віку. (див. Додоток В)
Мета: формирование у дітей навиків спілкування, ефектівної взаємодії и СПІВПРАЦІ.
Завдання:
создания мотівації СПІВПРАЦІ;
формирование звички погоджуватися Особисті Захоплення з інтересами других;
розвиток емоційної СФЕРИ дитини.
Об'єкт: молодші школярі.
Предмет: комунікативні якості.
Форми и методи реализации програми:
. У Основі програми лежить использование групової Творчої ДІЯЛЬНОСТІ дітей в позаурочній годину;
. Програма Включає Завдання ігрового типу, а крітерієм ОЦІНКИ успішності роботи буде уміння Домовитим между собою и дружно трудітіся для Досягнення Загальної мети;
. Форма має великий Потенціал Якраз для розвитку навиків спілкування, взаємодії и СПІВПРАЦІ у молодших школярів;
. У спільній работе вінікають теплі Відчуття до партнерів и хороші отношения;
. Колективна робота часто ефектівніша, чем Індивідуальна, и дозволяє сделать ті, з чім очень Важко справити і самостійно.
Графік Здійснення програми:
№дата проведеннячас проведеннякласзміст1 -й тіждень1.05 лютого9.40 - 10.201-і класіГра «Павутина» 2.09 лютого9.40 - 10.201-і класіГра «Подивлюся на мене!» 2 -й тіждень3.11 лютого9.40 - 10.201-і класіГра «Жерсті» 4.13 лютого9.40 - 10.201-і класіГра «Дзеркало» 3- й тіждень5.18 лютого9.40 - 10.201-і класіГра «Скляна стіна» 6.19 лютого9.40 - 10.201-і класіГра « А що у вас? »
Аналіз процесса и результати виховної ДІЯЛЬНОСТІ.
После шкірного заняття проводять Обговорення з дітьми їх роботи (груповий або в парах). Во время подібніх обговорену очень Зручне з ясовуваті причини всех удовольствие и незадоволення. Такі Бесідам учать хлоп ят обговорюватись свои Дії, что очень корисностям и ефективного. Недоліком цього способу є ті, что ВІН требует уміння учасников слухати одне одного. Молодші школярі НЕ прістосовані до Довгих розмов и погано уміють слухати. Тому іноді доводячи Проводити Обговорення только среди членів групи, де вінікла незадоволеність.
примерно до третього занятть більшість дітей Вже освоїлі норми и правила групової роботи.
Спостереження за проведенням зайняти показують, что першокласника Було Дуже цікаво, всі прагнулі проявіті собі. Ніхто з хлоп'ят НЕ відмовлявся від запропонованої роботи. Від шкірного заняття у дітей Залишани много емоцій.
З відгуку вчителів можна почути, что діти стали ввічлівішімі в спілкуванні между собою, відкриті у Вислова при відповідях на уроках, уважніше одна до одного.
1.4. Психологічні методи дослідження уровня особістіс...
