реження свого здоров'я, психологічної та соціальної адаптації, вибору шляху духовного розвитку.
Обговорення основних принципів такої системи освіти, яка найбільшою мірою сприяла гармонійному розвитку особистості, суспільства і природи, що розглядається як холістичний (системний) підхід, повинна бути покладена в основу того, що вища освіта має розвиватися еволюційним шляхом із збереженням принципу наступності, що забезпечує безперервну освіту протягом усього життя. Кожен рівень освіти повинен характеризуватися доцільністю академічної та практичної підготовки та їх різним співвідношенням. Безперервна освіта передбачає посилення ролі індивідуалізації освітньої траєкторії для кожного навчального. Воно повинно ініціювати перехід від дисциплінарно-орієнтованої системи навчання і традиційних методів як до особистісно-орієнтованого, так і до командно-ігровому підходу, які у своїй сукупності відкидають даремні знання заради знань, навички заради навичок та вміння заради умінь. Так званий «Болонський процес» викликаний, насамперед, необхідністю скласти Європейську інтегровану конкуренцію активної позиції США в галузі вищої освіти. Це стосується структури вищої освіти, критеріїв його оцінки, порівнянності рівнів підготовки у вузах різних країн з метою формування єдиного освітнього простору та підвищення міжнародного престижу, можливості навчання та роботи за кордоном.
Приєднання Росії до Болонського процесу має підвищити якість освіти в контексті практико-орієнтованого спрямування навчального процесу. Відмінними тенденціями розвитку світової системи освіти є поглиблення в фундаментальні основи навчання, посилення гуманітарної та професійної її спрямованості, формування у студентів системного підходу до аналізу медико-соціальних ситуацій, стратегічного і тактичного мислення, виховання соціальної та професійної мобільності, вміння спілкуватися, використання іноземної мови в практичного життя. Знання ж внутрішньої медицини має велике значення в системі підготовки майбутнього лікаря в стінах медичних університетів, яке має свої особливості і специфіку для студентів, клінічних ординаторів, інтернів, магістрів, аспірантів, докторантів. На даному етапі розвитку освіти більшість фахівців акцентують увагу на формальних аспектах приєднання до Декларації про Європейському регіоні вищої освіти, не приділяючи належної уваги змістовній стороні проблеми.
Тим часом, саме подолання репродуктивного стилю навчання і перехід до нової його парадигмі, зокрема, до дивергентного (творчого) на відміну від конвергентного мислення, яке забезпечує пізнавальну активність і самостійність мислення тих, хто вчиться, є одним із стратегічних напрямів модернізації освіти в розвинених країнах. Кінцевою метою навчання стає підготовка високоосвіченої, професійно орієнтованої, інтелігентною особистості, здатної адаптуватися до динамічно розвивається суспільству і знайти своє місце в умовах життєвих реалій. У першу чергу, важливо визначення ролі викладання предмета внутрішньої медицини в практичній роботі майбутнього лікаря в рамках Європейської трансферної кредитно-модульної системи освіти, спираючись на формуючу діяльність суб'єкта, де викладання предмета внутрішніх хвороб є сукупністю функцій викладання, серед яких провідними є дидактична, комунікативна і контрольна. Дидактична система інтерактивного самонавчання за модуль-ном конструюванні матеріалу на основі розумового типу вчення, характеризуючись особисто орієнтованим підходом, дозволяє вирішувати наступні завдання: запуск та підтримка на належному рівні інформаційно-мотиваційних механізмів дії на активність студентів при одночасному скороченні аудиторної лекційної навантаження; планування і управління якістю навчання зі стабільними і відтворюваними позитивними результатами, відкриваючи шлях до реальної технологізації процесу навчання; запуск та підтримка на належному рівні механізмів внутрішнього розвитку і самовдосконалення суб'єктів вчення, формування навичок і вмінь вчитися, а також самовиховання і, в кінцевому підсумку, - самоосвіта суб'єкта навчання; інтенсифікація та прискорення процесу навчання, відповідно - скорочення термінів навчання. Розвиток і реалізація системи комунікативної інтерактивного навчання, характеризуючись практико-орієнтованим підходом, дозволяє отримати відтворюваність стабільних запланованих результатів в практичному плані з формуванням навичок і вмінь, зрештою - визначаючи самоорганізацію особи, здатної до адаптації у швидко розвиваються умовах соціуму.
У зв'язку з цим, в даний час на старших курсах важливо впровадження більш досконалого - нетрадиційного методу викладання внутрішніх хвороб, який у світовій педагогічній практиці іменується, як безперервний пізнавальний цикл. Цей метод складається з трьох ключових етапів. При постановці діагностичних і терапевтичних завдань викладач мотивує студентів в пізнанні діагностичних і терапевтичних прийом...
