літературою: виховні, освітні, завдання в галузі виховання художньо - літературного смаку. Треба сказати те, що педагогам легше працювати в цьому напрямку. І дійсно, філологічний аналіз тексту, загалом, то, дається їм важче, потрібна певна підготовка і весь час оновлюваний свій читацький досвід.
Відомий досвід закладів освіти, де також проводяться комплексні заняття, об'єднуючі ознайомлення з художньою літературою та бази театралізованої діяльності.
Тут велика роль в даному випадку відводиться розвитку особистості дитини, мисле - діяльності, аналізу і синтезу, вдосконаленню мови і її виразності, розвитку творчої уяви і фантазії, основам театралізованої діяльності. Ні для кого не секрет те, що в результаті у дітей виникає особливий вид пізнання у формі чуттєвих образів.
Але «Культура російської мови в дошкільному закладі» Е.С. Акопова, - вихователі часто зустрічаються з сім'ями, в яких не культивується читання і введення дитини у світ книги - його замінив телевізор. Атрофована не тільки здатність розуміння текстів, а й здатність взаєморозуміння. Діти не можуть висловлювати не лише думки, але часто не здатні в мові сформулювати свої бажання. Стає все менше дітей, чутливих до мовної формі. Часто зустрічаються сім'ї, в яких красива розгорнута мова та спілкування зредуковані до коротких «спонукальним» фразами »
Таким чином, виникає необхідність включити в процес, як багато хто думає, літературної освіти батьків. Звичайно ж, всі ми дуже добре знаємо те, що дошкільнику як читачеві властива повна залежність від, як ми звикли говорити, дорослого, так як майже завжди конкретно дорослий також вибирає книжку для малюка, формує коло дитячого читання; конкретно дорослий також обмежує час читання малюка, його тривалість; конкретно дорослий, м'яко кажучи, вибирає час доби для читання.
Ні для кого не секрет те, що дитина залежить і від виразності читання дорослого (один «проживає» текст, пропускаючи його через себе, іншої - наче відпрацьовує повинність) і від ставлення самого дорослої людини до книжок.
Дитина сама може плутатися в книжковому потоці, він часом не може дати вірну оцінку літературному виданню, все це знаходиться в компетенції дорослого. Давайте розсудимо, якщо родина не читаюча, якщо самі батьки літературно не утворені, педагогу буде надзвичайно важко налаштувати дитину на читання і повагу до літератури, а тим більше складності очікують у вихованні та формуванні літературно - художнього смаку. Необхідно підкреслити те, що отже, збільшується завдання роботи з сім'єю: роз'яснювати і, врешті-решт, демонструвати батькам, що взаємодія та співпраця освітнього закладу і сім'ї в рамках літературної освіти орієнтовані формування творчо, як велика частина з нас постійно говорить, активної особистості , здатної, загалом то, приймати, оцінювати прекрасне в житті та мистецтві, жити і творити «за законами краси».
На цьому кроці починається впровадження методу проектів - спільної проектної діяльності дитини і дорослого, викладачів і батьків у процесі, як велика частина з нас постійно говорить, літературної освіти учнів і розвитку їх творчих можливостей. Всі давно знають те, що закінчується подібні дані етапи можна закінчити конкурсом дитячо-батьківських літературних проектів, організованим на базі дитячого садка.
Етапи проекту:
консультація для педагогів по темі «Роль викладача у вихованні літературно - художнього смаку»;
анкетування батьків - «Книга в житті нашої родини»;
семінар-практикум «Умови розвитку літературної театралізованої діяльності учнів»;
домашня вітальня - «Літературний вечір вдома», «Домашній театр» та ін.
У процесі даного заходу здійснювався ряд проектів (домашній конкурс оповідань на тему «Моя улюблена книга»; сімейна виставка малюнків і виробів на тему «Літературні історії»; домашня виставка робіт з природного і непридатної матеріалу «Оч. умілі ручки »; складання групових оповідань на тему« Пригоди в країні літератури »; ілюстрування дітьми даних оповідань; створення спільної книги класу« Жили-були »; участь у літературному міському конкурсі творчих проектів).
Книга «Жили-були» стала типовим методичним посібником по роботі з сім'єю по літературній освіті; вона містить дві величезні глави, в яких є теоретичні та практичні матеріали, поради, консультації для батьків.
У процесі роботи, зрештою, відбувається конвергенція ліній розвитку, як ми висловлюємося, літературної та інтелектуальної можливості і формування, як всі знають, креативних властивостей особистості дошкільнят. Зверніть увагу на те, що це, загалом, то, відбувається в процесі формування у дітей досвіду ролі в драматизациях і в театралізованих ігр...
