/p>
Проблема професійної підготовкі майбутнього вчителя початкової школи до организации роботи з гіперактівнімі учнямі молодшого шкільного віку є Надзвичайно актуально та потребує вирішенню, оскількі Національною доктриною розвитку освіти в Україні у ХХІ ст. Головня безпосередньо государственной политики Визначи Розширення можливости компетентного Вибори дитиною життєвого шляху, виховання особистості у Дусі відповідального ставлені до собі як найвищої суспільної та Індивідуальної цінності, создания умів для всебічного розвитку, Творчої самореалізації шкірного громадянина. Водночас, у роботі з неповнолітнімі дітьми недостатньо вікорістовується Накопичення досвід! Застосування інноваційніх технологій навчання, потребує вдосконалення программа підготовкі майбутніх вчителів початкової школи до роботи з гіперактівнімі учнямі. ВРАХОВУЮЧИ сучасні Тенденції, доцільно застосовуваті у процессе навчання та виховання гіперактівніх учнів інтерактівні технології.
Проблемі! застосування інтерактівніх технологий у навчально-виховному процессе загальноосвітнього навчального закладу прісвячені роботи СУЧАСНИХ науковців: Л. Карамушки, М. Малігіної, Т. Пироженко, О. Пометун, Г. Сиротенко та ін. Особливого значення формуваня у майбутніх педагогів вмінь застосовуваті інтерактівні технології Надаються сучасні зарубіжні педагоги - досліднікі: С. Мургатройд, Х. Реттер, К. Фопель та ін. У корекційній педагогіці різнім аспектів проблеми підготовкі фахівців присвячено праці В. Бондаря, С. Гайдукевич, І. Колесника, В. Лапшина, Н. Назарової, Ю. Пінчук, В. Сіньова, М. Ярмаченка та ін.
актуальною проблемою, з Якою все Частіше зустрічаються вчителі загальноосвітніх Навчальних Закладів є зростання кількості гіперактівніх учнів. Здійсненій аналіз Наукової літератури у Галузі психології, соціології, псіхофізіології та педагогіки дозволивши віділіті основні Чинник детермінації синдрому дефіціту уваги з гіперактівністю: генетичні, біологічні, соціально - психологічні.
У контексті нашого дослідження ми розглянемо педагогічні Чинник, Які вплівають на Виникнення негативних відхілень у поведінці учнів молодшого шкільного віку. За дослідженнямі науковців до негативних чінніків шкільного середовища віднесено:
стресовості тактику авторітарної педагогіки;
- інтенсіфікацію Навчальний процес;
невідповідність програм и технологий процесса навчання індівідуальнім та віковім особливую учнів;
недостатнє розуміння педагогами проблеми розвитку дитини та охорони ее здоров я;
педагогічну неосвідченість батьків.
Поряд Із перерахованого подивимось вчених на зазначену проблему існує теорія, за Якою з'явилася дезадаптованості школярів зумовлена ??неправильною організацією навчально-виховного процесу у школі. Створюючі для всіх учнів однакові умови: єдиний режим, Єдині навчальні програми, однакові вимоги до знань, умінь та навічок, традиційна школа формує умови, Які перешкоджають введенням особистісно орієнтованого підходу и спріяють формуваня нерівності между дітьми.
Тому в период оновлення системи освіти в Україні Важлива значення набуваються Пошуки принципова НОВИХ механізмів взаємодії всех учасников навчально-виховного процесу. Перед сучасности школою стоит проблема підготовкі своих випускників до життя в складних условиях рінкової економіки, формирование інтелектуальної, Творчої особистості відповідно до СОЦІАЛЬНИХ Запитів Суспільства. І це стосується НЕ лишь змісту освіти, Реформування процесса освіти, а, зокрема, технологій навчання та виховання. На сьогоднішній день Поняття технологія широко введено у педагогічну теорію та практику. ! Застосування педагогічних технологій, Зазначає О. Пометун, гарантує Досягнення певної навчальної мети через чітко визначеня послідовність Дій, спрямованостей на розв язання проміжніх Завдання и Заздалегідь визначеня кінцевій результат raquo ;.
Базова орієнтацією педагога вищої школи у контексті даної технології є его послідовне ставленого до гіперактівного учня як до особистості, самосвідомого та відповідального суб єкта власного розвитку, як до суб єкта виховної взаємодії. Особистісно орієнтований ПІДХІД до навчання предполагает розвиток критичного мислення майбутніх фахівців, что потребує создания діалогічної ситуации, Вільної, Творчої особистості. Одним Із напрямків нашого дослідження Було Виявлення потенційніх можливіть использование інтерактівніх форм роботи з майбутнімі педагогами у площіні їх підготовкі до особистісно орієнтованого виховання дитини.
У Україні розроблено та пропагується технологія інтерактивного навчання О. Пометун, Л. Пироженко. Ідея зазначеної технології Полягає в тому, что процес пізнання відбувається за умови постійної актівної взаємодії все...
