ься за допомогою зображення деталей і додаткових предметів, що створюють обстановку. Художник свідомо підходить до відбору деталей, зображуючи лише ті, які сприяють розкриттю образу. Дитині, особливо в молодшому віці, в зображенні деталей властивий елемент випадковості. Не всяка зображена ним деталь підсилює виразність. А іноді й виразні деталі також з'являються випадково, без свідомого задуму.
У старшому дошкільному віці, коли виховується здатність планувати роботу, дитина починає відбирати деталі, характерні для даного образу. Причому показником важливості їх є те, що обробляються вони набагато ретельніше всього сталевого
Все більший інтерес дитини 5-ти років направляється на сферу взаємовідносин між людьми. Оцінки дорослого піддаються критичному аналізу і порівнянню зі своїми власними. Під впливом цих оцінок уявлення дитини про Я-реальному і Я-ідеальному диференціюються більш чітко.
До цього періоду життя у дитини накопичується достатньо великий багаж знань, який продовжує інтенсивно поповнюватися. Дитина прагне поділитися своїми знаннями та враженнями з однолітками, що сприяє появі пізнавальної мотивації в спілкуванні. З іншого боку, широкий кругозір дитини може бути фактором, позитивно впливає на його успішність серед однолітків.
Відбувається подальший розвиток пізнавальної сфери особистості дитини-дошкільника.
Розвиток довільності і вольових якостей дозволяють дитині цілеспрямовано долати певні труднощі, специфічні для дошкільника. Також розвивається супідрядність мотивів (наприклад, дитина може відмовитися від галасливої ??гри під час відпочинку дорослих).
З'являється інтерес до арифметики та читання. Грунтуючись на вмінні представляти що-небудь, дитина може вирішувати прості геометричні задачі.
Дитина вже може запам'ятати що-небудь цілеспрямовано.
Крім комунікативної розвивається плануюча функція мови, т. е. дитина вчиться послідовно і логічно вибудовувати свої дії, розповідати про це. Розвивається самоінструктування, яке допомагає дитині заздалегідь організувати свою увагу на майбутньої діяльності. Старший дошкільник здатний розрізняти весь спектр людських емоцій, у нього з'являються стійкі почуття і відносини. Формуються «вищі почуття»: інтелектуальні, моральні, естетичні.
До інтелектуальних почуттів можна віднести:
цікавість;
допитливість;
почуття гумору;
подив.
До естетичних почуттів можна віднести:
почуття прекрасного;
почуття героїчного.
До моральних почуттів можна віднести:
почуття гордості;
почуття сорому;
почуття дружби.
На тлі емоційної залежності від оцінок дорослого у дитини розвивається домагання на визнання, виражене в прагненні отримати схвалення і похвалу, підтвердити свою значимість.
Досить часто в цьому віці у дітей з'являється така риса, як брехливість, т. е. цілеспрямоване спотворення істини. Розвитку цієї риси сприяє порушення дитячо-батьківських відносин, коли близький дорослий надмірною строгістю або негативним ставленням блокує розвиток у дитини позитивного самовідчуття, впевненості у своїх силах. І щоб не втратити довіри дорослого, а часто і захистити себе від нападок, дитина починає придумувати виправдання своїм огріхам, перекладати провину на інших.
Моральне розвиток старшого дошкільника багато в чому залежить від ступеня участі в ньому дорослого, так як саме в спілкуванні з дорослим дитина дізнається, осмислює та інтерпретує моральні норми і правила. У дитини необхідно формувати звичку моральної поведінки. Цьому сприяє створення проблемних ситуацій і включення в них дітей у процесі повсякденного життя.
Найважливіші з погляду навчання та розвитку психологічні особливості дітей 5-6 років:
дитина може довільно управляти своєю поведінкою, а також процесами уваги і запам'ятовування, емоційними реакціями;
в будь-якому виді діяльності може вийти за межі миттєвої ситуації, усвідомити тимчасову перспективу, утримувати в свідомості одночасно ланцюжок взаємозалежних подій чи різні стану речовини чи процесу;
провідне значення набуває розвиток уяви.
1.2 Місце програми в системі дошкільної освіти
У дошкільній освіті (далі - дитячий садок) проводять багато цікавих занять, на яких діти отримують знання, вміння, навички, розвиваються фізично і розумово. Вихователі формують на цих заняттях ставлення дитини д...
