ного, дитячих компаній і того, хто може тебе зрозуміти.
Самозміна виникає і починає усвідомлюватися спочатку психологічно, потім підкріплюється фізіологічними змінами. Підліток починає вимагати від оточуючих, щоб його більше не вважали маленьким, він усвідомлює, що володіє великими правами. Центральне новоутворення цього віку - виникнення почуття дорослості: він відкидає свою приналежність до дітей, але у нього ще немає відчуття справжньої, повноцінної дорослості, проте є величезна потреба у визнанні його дорослості оточуючими.
Соціальна зрілість виникає в умовах співпраці підлітка і дорослого в різних видах діяльності, де він займає місце помічника дорослого. Зазвичай це спостерігається в сім'ях, що переживають труднощі, там фактично підліток займає положення дорослого. Турбота про близьких, їх благополуччя приймає характер життєвої цінності. Психологи підкреслюють необхідність використання допомоги підлітків у відповідних заняттях дорослих.
Інтелектуальна дорослість підлітка виражається в його прагненні щось знати і вміти по-справжньому. Це стимулює розвиток пізнавальної діяльності, зміст якої виходить за межі шкільної програми (відвідування гуртків, музеїв тощо). Значний обсяг знань у підлітків - результат самостійної роботи. Вчення отримує для таких школярів особистісний сенс і перетворюється на самоосвіту.
Прагнення підлітка бути дорослим викликає опір у оточуючих людей. Насправді існує розбіжність між його можливостями і бажаннями, прагненнями, тому ніякого місця в системі відносин з дорослими він ще зайняти не може, і він знаходить своє місце в дитячому співтоваристві. Спілкування зі своїми однолітками - провідний вид діяльності в підлітковому віці. Саме на цьому етапі розвитку особистості освоюються норми соціальної поведінки, моралі, встановлюються дружні стосунки.
У цей період навчальна діяльність для підлітка відступає на задній план. Центр життя переноситься з навчальної діяльності, хоча вона залишається переважаючою, в діяльність спілкування. По-іншому складається система відносин з учителем: те місце, яке підліток займає всередині колективу, стає навіть важливіше оцінки вчителя. У спілкуванні реалізується ставлення до нього як до особистості. Діяльність спілкування надзвичайно важлива для формування особистості підлітка. Під впливом розвивається світогляду відбувається ієрархизація в системі спонукань, в якій провідне місце починають займати моральні мотиви. Встановлення такої ієрархії призводить до стабілізації якостей особистості.
Наприкінці навчання в школі підліток стоїть перед необхідністю вирішувати проблему свого майбутнього. Самовизначення ґрунтується на стійко сформованих його інтересах і прагненнях, передбачає врахування власних можливостей і зовнішніх обставин, спирається на що формується світогляд підлітка і пов'язане з вибором професії. Наприкінці перехідного періоду самовизначення характеризується не тільки розумінням самого себе, але і розумінням свого місця в суспільстві і призначення в житті.
Підлітковий період знаменує собою перехід до дорослості, і особливості його протікання позначаються в подальшому житті.
Отже, виділимо основні етапи оволодіння процесом комунікації в онтогенезі людини:
Перший етап - доречевой. Він триває приблизно до 11 місяців. На початку етапу відбувається розвиток фонематичного слуху: немовля вчиться розрізняти інтонацію, тембр голосу людей, які його оточують, а з двомісячного віку починає «агукать» - співати голосні звуки. Це і є початок зворотного зв'язку - прагнення маленької дитини відповісти оточенню, увійти з ним в контакт. Агукання переростає в крик, нескінченне повторення складів («ма-ма», «та-та», «ба-ба»), а згодом - у свідоме проголошення слів.
Другий етап - це початкове оволодіння мовою: дитина, коли йому виповнюється рік, починає вимовляти слова, спочатку просто наслідуючи дорослим. Цим він прагне насамперед задовольнити свої елементарні потреби. Слів ще не вистачає, і вони є багатозначними. Так, вимовляючи слово «мама», малюк сигналізує про різні речі: можливо, йому хочеться пити, можливо - на руки, а може, слід допомогти йому щось зробити. На допомогу приходить активна жестикуляція, міміка і т.д.
Третій етап - це оволодіння граматичною структурою мови. Він полягає в тому, що у малюка розширюється лексикон, в його мові з'являються певні граматичні конструкції тощо У цьому віці у дитини з'являється здатність до довільного вибору того чи іншого виду спілкування залежно від природних даних або найбільш освоєного способу. Розвивається сюжетно-рольовий спілкування. Цей період триває від 3-4 до 7 років. Саме цей вік, педагоги називають дошкільним. У цьому віці дитина особливо відкритий для оволодіння і рідним, і, паралельно, різни...
